Тема недели

Тема: Здравствуй, детский сад

Задачи:

1. Знакомить детей с сотрудниками группы и детского сада.
2. Формировать представлений о необходимости и значении труда взрослых людей.
3. Расширять и уточненять представления о профессиях людей, работающих в детском саду.
4. Расширять и активизировать словаря по теме «Детский сад. Профессии».
5. Знакомить детей с правилами общения и поведения в группе и на участке.
6. Знакомить детей с коллективом сверстников.
7. Учить озвучивать элементарные просьбы как к детям, так и ко взрослым.
8. Формировать гультурно-гигиенические навыки.
9. Создать условия для развития речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой, общей моторики, координации речи с движением.
10. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Дети могут усвоить:

• имена, отчества сотрудников, работающих с детьми (воспитателей, логопеда, младшего воспитателя и др.);
• названия предметов мебели, игр, игрушек, пособий, место их нахождения и правила обращения с ними;
• расположение, назначение и название комнат и групп в детском саду: группа, спальня, раздевалка, кухня, музыкальный зал, кабинет логопеда, кабинет заведующей, кабинет врача, прачечная;
• название профессий сотрудников детского сада: логопед, воспитатель, няня, медицинская сестра, повар и т.д.

Расширение словарного запаса детей:

• Существительные: группа, спальня, раздевалка, коридор, туалет, кабинет
• Прилагательные: большая, маленькая, светлая, чистая, узкий, высокий, низкий.
• Глаголы: играть, есть, заниматься, рисовать, лепить, резать, клеить, считать, спать, гулять

Родителям рекомендуется:

• объяснить ребенку, для чего он ходит в детский сад;
  
• рассказать ребенку о правилах поведения в детском саду;
  
• выучить имена и отчества сотрудников детского сада,
  
• учить вежливому обращению ко взрослым.
  

• рассмотреть, какие игры и игрушки есть в детском саду.
  
• построить детский сад из строительного материала (кубиков)
  

• Игра «Веселое путешествие».
  

Логопед сообщает, что люди, которые работают в детском саду, отправляются в путешествие. Дети могут превратиться в этих людей, если отгадают загадки.

Кто улыбкой вас встречает, на вопросы отвечает,

Учит вас считать, лепить и поделки мастерить?(воспитатель)

Встанет кто-то на заре, снег расчистит во дворе.

Быстро мусор уберет и песком посыплет лед.(дворник)

Кто болен – тому даст лекарство принять.

Тому, кто здоров, разрешит погулять.(медсестра)

Скажите, кто так вкусно готовит щи капустные,

Пахучие котлеты, салаты, винегреты?(повар)

Чтобы грамотными были, звуки все произносили,

Кто старается для вас (логопед)

Рекомендую прочитать вместе с детьми:

Н.Носов « Приключения Незнайки» В. Маяковский « Что такое хорошо и что такое плохо» С. Михалков « Песенка друзей» Э. Мошковская « Жадина» Г. Цыферов « Когда не хватает игрушек» Э. Мошковская « Сто ребят -детский сад» И. Гурина « Дошколята» К. Ушинский « Вместе тесно, а врозь скучно» Е. Гдызь « Как Маша в детский сад собиралась»

Тема: Азбука безопасности

Цель: Развитие познавательной активности детей через обогащение их представлений о правилах безопасного поведения в быту и на природе

Задачи:

-формировать осторожное отношение к потенциально опасным для
человека-ситуациям;
- обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и
назначении предметов, о правилах их безопасного использования;
-познакомить с ситуациями, угрожающих здоровью.

-развивать у детей дошкольного возраста представления об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, формирование навыков жизнесберегающего-поведения.
-закреплеплять и расширять знания детей о правилах поведения (в случае пожара звонить 01, вызов милиции - 02, «Скорой помощи» - 03).
-расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными и взаимосвязях природного мира (одно и то же растение может быть ядовитым и полезным).
-закреплять правил поведения на улице и в общественном транспорте

• развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимая общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной-деятельности;
  - развивать умение передавать своё отношение к проблеме в рисунках и
  аппликации;
  - развивать познавательную активности детей, обогащая представления о людях,предметах-и-явлениях-окружающего-мира;
  - развивать у детей самостоятельность в овладении разнообразными способами
  действий, приобретение навыков игровой деятельности и общения.
  - воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему миру;
  - воспитывать привычку соблюдать необходимые правила безопасности.

Задачи-по-работе-с-родителями:
1. Повысить компетентность родителей в вопросах безопасности детей в окружающей-жизни.
2. Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического-сотрудничества.

Планируемые результаты:

• Обогащение воспитанников яркими впечатлениями, способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками, новыми знаниями;
• Повышение компетентности родителей в области безопасности детей в
окружающем-мире.
• Развитие физических качеств, укрепление здоровья детей.
• Создание условий для познавательной и двигательной деятельности
детей на прогулке, эмоциональной сферы, решение интеллектуальных и
личностных-задач,-адекватных-возрасту.

• Предупреждение детского дорожно–транспортного травматизма и
других опасных ситуаций через разнообразные формы организации
детской деятельности.

Советую почитать детям:

• Р.н. с. « Волк и семеро козлят»
• Р.н.с. « Гуси-лебеди»
• Р.н. с. « У страха глаза велики»
• М. Зощенко « Самое главное»
• Р.н.с. « Жихарка»
• К. Чуковский « Бармалей»
• Б. Житков « Светофор»
• С. Маршак « Пожар»

Тема: Овощи

Цель: формировать знания детей об овощах, о труде людей, выращивающих овощи.

Задачи:

1. Активировать лексику по теме " Овощи». Учить детей называть и различать 3-5 видов овощей,
2. Употреблять в речи обобщающее значение овощи
3. . Развивать связную речь, совершенствовать точное последовательное словесное воспроизведение словесного материала, составление простых предложений ;
4. Познакомить детей с разнообразием овощных культур и выделить группу овощей растущих в нашей местности
5. Познакомить со строением овощей, местом произрастания
6. Воспитывать бережное отношение к растениям
7. Показать пользу овощей для здоровья человека
8. Познакомить с правилами выращивания овощей
9. Развивать умственные операции сравнения, обобщения (цвет, форма, вкус), образования слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами, память, внимание.
10. Воспитывать интерес к объектам природы, культурно- гигиенические навыки.

Словарь:

Существительные:огород, морковь, помидор, огурец, лук,репа, капуста, суп, овощи.

Глаголы:сажать, поливать, расти, срывать, мыть, чистить, резать, варить, кушать, давать.

Прилагательные:круглый, длинный, красный, зелёный, жёлтый, вкусный, сладкий, горький, мягкий, твёрдый, большой, маленький; чистый, грязный.

Местоимения:я, мы, ты, вы, он, она, они, мой, наш, вот, это,тут, там.

Рекомендую родителям:

1. Рассмотреть с ребенком натуральные овощи:картофель, морковь, лук, помидор, кабачок, репу, капусту, перец, огурец, редис, свеклу, чеснок, горох, фасоль.
2. Уточнить, как это все можно назвать одним словом.
3. Обратить внимание на цвет, форму, вкус овощей.
4. Расспросить ребенка, где растут овощи.
5. Уточнить у ребенка, что можно приготовить из овощей (суп, салат, винегрет).
6. Рассказать ребенку о труде людей осенью по сбору урожая.
7. Поиграйте с ребенком в игру с мячом «Один — много» (вы называете овощ в единственном числе и бросаете ребенку мяч, ребенок ловит мяч и называет этот же овощ во множественном числе): Огурец — Огурцы Кабачок — Кабачки Баклажан — Баклажаны Помидор — Помидоры
8. Можно поиграть с мячом в игру «Назови ласково»: Помидор — Помидорчик Морковь — Морковочка Лук — Лучок Горох — Горошек
9. Поясните ребенку значение таких слов: огород, грядка, урожай.

Почитайте детям:

• И. Притулина « Лесной огород»
• Д. Родарри « Чиполлино»
• Ф. Гуринович « Огород»
• Б. Заходер « Помидор»
• Н. Носов « Огурцы»
• Ю. Тувим « Овощи»
• Р.н.с. « Репка»
• А. Барто « Морковный сок»
• В. Коркин « Что растет на нашей грядке»

Тема: Фрукты

Цель: формировать знания детей о фруктах, о труде людей, выращивающих фрукты.

Задачи:

1. Активировать лексику по теме. Учить детей называть и различать 3-5 видов фруктов,
2. Употреблять в речи обобщающее значение « фрукты»
3. Развивать связную речь, совершенствовать точное последовательное словесное воспроизведение словесного материала, составление простых предложений ;
4. Познакомить детей с разнообразием фруктовых культур и выделить группу фруктов, растущих в нашей местности
5. Познакомить со строением фруктов, местом произрастания
6. Воспитывать бережное отношение к растениям
7. Показать пользу фруктов для здоровья человека
8. Познакомить с правилами выращивания фруктов
9. Развивать умственные операции сравнения, обобщения (цвет, форма, вкус), образования слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами, память, внимание.
10. Воспитывать интерес к объектам природы, культурно- гигиенические навыки.

Словарь:

Существительные: сад, яблоко, груша, апельсин, слива,садовод,

Глаголы:сажать, поливать, расти, срывать, мыть, чистить, резать, варить, кушать, давать.

Прилагательные:круглый, длинный, красный, зелёный, жёлтый, вкусный, сладкий, горький, мягкий, твёрдый, большой, маленький; чистый, грязный.

Местоимения:я, мы, ты, вы, он, она, они, мой, наш, вот, это,тут, там.

Рекомендую родителям:

1. Рассмотреть с ребенком натуральные фрукты
2. Уточнить, как это все можно назвать одним словом.
3. Обратить внимание на цвет, форму, вкус фруктов.
4. Расспросить ребенка, где растут фрукты.
5. Уточнить у ребенка, что можно приготовить из фруктов (суп, салат, варенье, сок, компот).
6. Рассказать ребенку о труде людей осенью по сбору урожая.
7. Поиграйте с ребенком в игру с мячом «Один — много» (вы называете овощ в единственном числе и бросаете ребенку мяч, ребенок ловит мяч и называет этот же овощ во множественном числе)
8. Можно поиграть с мячом в игру «Назови ласково»
9. Поясните ребенку значение таких слов: сад, садовод, урожай.

Почитайте детям:

• Д. Родарри « Чиполлино»
• Я. Тайц « По ягоды»
• В. Орлов « Я учусь варить варенье»
• В. Сутеев « Мешок яблок»
• Б. Житков « Как яблоки собирают»
• М. Дружинин « Я решил сварить компот»
• Г. Лагздынь « На дачу»
• Л. Толстой « Косточка»

Тема: Краски осени.

Цель: Обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе.

Задачи:

1. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях.
2. Знакомство с названием осенних месяцев
3. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами (дубок, березка),сложными словами (листопад). Знакомство со значение и употреблением данных слов в контексте
4. Расширение представления о переносном значении слова золотая (золотая осень).
5. Разъяснение, что происходит с деревьями, как изменилась трава,что делают осенью животные и птицы; чем занимаются люди;

Активный словарь:

Существительные:осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, время года, листопад, дожди, туман, сырость, ненастье, тучи, отлёт, урожай, сад, деревья, кусты, заморозки, листья, лес, овощи, фрукты, птицы, слякоть, озимь, погода, мгла, небо, пора.
Глаголы: падают, осыпаются, летят, шуршат, шелестят, наступает, приходит, прощаются, хмурится, улетают, покидают, убирают, собирают, срывают, выкапывают, готовятся, сохнут, желтеют, вянут, моросит.
Прилагательные: ранняя, поздняя, золотая, грустная, унылая, прощальная, туманный, увядшие, дальний, трудный, богатый, длинная, короткий, частый, редкий, хмурая, ненастная, сырая, багряная, голые, печальная, дивная.

Рекомендации для родителей по лексической теме «Осень» :

1. Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года наступило. Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них полными ответами. Объясните, как нужно отвечать на вопросы; подскажите, с какого слова нужно начать ответ. Например: Какое сейчас время года? —Сейчас осень. —Почему ты так думаешь? Начни ответ со слов на улице. —На улице стало холодно, часто идут дожди, листья на деревьях стали красными и желтыми, трава засыхает. Дети пошли в школу. Люди надели более теплую одежду.
2. Помогите ребенку запомнить, что в осени можно выделить два периода: ранняя осень и поздняя осень. Расскажите ребенку о том, чем эти периоды характеризуются. • Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко. На деревьях начинают краснеть и желтеть листья, поэтому раннюю осень называют золотой. В парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие осенние цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесах собирают бруснику, клюкву, грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к отлету на юг.
   Поздней осенью становится холодно, солнце светит все реже и уже совсем не греет, часто идут холодные моросящие дожди. Деревья сбрасывают последние листья. Засыхают трава и цветы. Заканчивается отлет птиц.
3. Гуляя с ребенком в парке, понаблюдайте за приметами осени и предложите ребенку ответить на ваши вопросы. Организуйте беседу.
4. Потренируйте ребенка в узнавании клена, дуба, березы, рябины, тополя, осины, ясеня по характерным особенностям ствола, ветвей, коры, листьев.
5. Поговорите с ребенком о цвете осенних листьев, используя прилагательные золотые, алые, багряные, пунцовые. Например: алые листья клена, золотые листья березы, пунцовые листья осины, багряные листья рябины.
   Почитайте детям:

6. К. Бельмонт «Осень»
7. А Плещеев « Осень-пастушка»
8. К. Чуковский « Чудо-дерево»
9. С. Есенин « Береза»
10. С. Есенин « Черемуха»
11. Р.н.с. « Петушок и бобовое зернышко»

   

Тема: Я-человек

Задачи:

1. Формировать знания по данной лексической теме: учить различать и называть части тела человека.
2. Знакомить с навыками гигиены и культуры в различных режимных моментах
3. Формировать основы здорового и безопасного образа жизни.
4. Развивать мыслительные процессы анализа и синтеза, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, общей моторики.
5. Воспитывать заботливое отношение к своему организму.

Формируем активный словарь:

Предметы частей тела: туловище, голова, глаза, уши, нос, рот, зубы, губы, язык, волосы, веки, щеки, лицо, лоб, брови, ресницы, подбородок, руки, пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец), локти, ладони, ногти, ноги, ступня, пятка, колени, плечи, спина, грудь, живот, бедро, люди, человек, мужчины, женщины, девочка, мальчик, вкус, зрение, слух, голос, речь, расческа, мыло, мыльница, мочалка, полотенце, одежда, зеркало, гигиена, предметы гигиены, здоровье.

Признаки: высокий, низкий, худой, полный, большой, маленький, левая, правая, нижняя, верхняя, детский, взрослый, карие, голубые, серые, зеленые, густые, вьющиеся, прямые, кудрявые, светловолосый, темноволосый, гигиенический, здоровые.

Действия: стоять, лежать, ходить, слушать, слышать, думать, понимать, опускать, прыгать, бегать, двигаться, смотреть, нюхать, щупать, дышать, чувствовать, расти, мыть, вытирать, ухаживать, расчесывать

Занимаемся дома:

1. Нарисовать вместе с ребёнком в тетради человека (учить детей дома рисовать человека, тщательно прорисовывая части тела и лица)
2. Закрепить с детьми названия частей тела и лица человека (особое внимание обратить на малознакомые слова: бёдра, голень, запястье, висок, темя, затылок, мочки, скула, стопа, грудь, веко, бровь, ресницы).
3. Игра «Назови ласково»:

Рука – ручка, нога – ножка, ухо – ушко, нос – носик, палец – пальчик, глаз – глазик, плечо – плечико, живот – животик, шея-шейка, горло – горлышко, бедро – бёдрышко, ноготь – ноготок, лоб – лобик, щека – щечка, спина – спинка, локоть – локоток, висок – височек и т.д.

4.Игра с мячом: «Один – много».

Рука – руки, нога – ноги, ухо – уши, нос – носы, палец – пальцы, глаз – глаза, плечо – плечи, волос – волосы, ноготь – ногти, щека – щеки, спина – спины, колено – колени, локоть – локти, кисть – кисти, стопа – стопы, висок – виски и т.д.

5. Учить различать правую и левую руку, ногу и др. части тела (левое ухо, правая щека и т.д.);

6. Игра «Скажи наоборот» Упражнять детей в употреблении слов антонимов:

Большой – маленький, чистый – грязный, сухой – мокрый, высокий – низкий, весёлый – грустный, молодой – пожилой, худой – толстый, злой – добрый, смеётся – плачет, стоит – идёт, больной – здоровый, тихо – громко, поздно – рано, неряшливый – опрятный, светлый – тёмный, здоровый – больной, прямые – кудрявые (волосы), стоит – идёт, встает – садится, заходит – выходит.

7. Игра «1, 2,…5» со словами: щётка, салфетка, расческа, зеркало, полотенце.

8. Составить, записать рассказ о себе по следующему образцу:

(Меня зовут Аня, моя фамилия Петрова. Мне 6 лет и я хожу в детский сад.

Мне нравится…(игры, занятия, игрушки и т.д.). Мне не нравится… У меня есть подруга Света, она добрая и весёлая, умеет придумывать разные игры, помогает мне…, без неё в садике становится скучно. (свои варианты по рассказам детей).

Рекомендую почитать:

• Б. Заходер « Никто»
• Р.н.с. « Жихарка»
• А. Барто « Первая любовь»
• Л. Воронкова « Маша-ратеряша»
• С. Михалков « Кот и лодыри»
• В. Сутеев « Умелые ручки»
• Е. Пермяк « Про нос и язык»
• Е. Пермяк « Для чего руки нужны»
• А. Барто « Девочка ревушка»
• А. Кузнецов « Подружки»
• С Михалков « Пятерня»
• М. Юрина « Подарите мне смешинку»

Отгадайте загадки:

1. Брат с братом через дорожку живут, а один другого не видят. (Глаза)
   
2. Всегда он в работе, когда говорим, а отдыхает, когда мы молчим. (Язык)
   
3. У двух матерей по пять сыновей (Руки)
   
4. Если б не было его, не сказал бы ничего (Язык)
   
5. Маленький, кругленький, а весь мир видит.(Глаз)
   
6. Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (Ноги) 

Тема: Одежда

Задачи:

1. Систематизировать и расширить знания детей о различных видах одежды для различных сезонов года.
2. Дать знания о назначении и отличительных признаках одежды, особенностях их изготовления.
3. Пополнить словарный запас и активизировать речь детей по данной теме.
4. Закрепить представления детей о профессиях, связанных с производством одежды.
5. Учить сравнивать разные виды одежды по внешнему виду и назначению, обобщать предметы одежды по сходным признакам, рассказывать о них по схеме, отвечать полными ответами.
6. Учить высказывать детей свои суждения и делать простейшие умозаключения.
7. Развивать речь детей, кинетическую и вербальную память, внимание, логическое мышление, воображение, мелкую моторику рук.
8. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, умение выстраивать последовательность событий, пространственное восприятие, чувство цвета и формы.
9. Формировать чувство вкуса, меры, интерес к созданию одежды и моды.
10. Воспитывать внимательное отношение к сохранению собственного здоровья и уважение к труду взрослых.
11. Учить самостоятельно застегивать пуговицы на одежде

Формируем словарь:

Существительные: Шуба, пальто, плащ, куртка, пиджак, блуза, рубашка, футболка, костюм, джинсы, трусы, свитер, сарафан, платье, юбка, шорты, фартук, халат, пижама, чулки, колготки, носки, гольфы, перчатки, жилет, майка, брюки — одежда;

Рукав, карман, капюшон, воротник, спинка, петли, манжеты, застёжка – части одежды;

Швея, портной, сапожник, модельер, закройщик – профессии.

Прилагательные: Шерстяной, шёлковый, кожаный, меховой, пуховый, вязаный, тёплый, удобный, лёгкий, домашний, сменный, резиновый, спортивный, нарядный, модный, мягкий, зимний, демисезонный, летняя, осенний.

Глаголы: Шить, пришивать, ремонтировать, вязать, носить, снимать, надевать, складывать, вешать, расстёгивать, застёгивать, завязывать, развязывать, чистить, стирать, гладить, шнуровать, зашивать, штопать, вышивать, обувать.

Наречия: Тепло, удобно, легко, мягко, нарядно, модно. Предлоги: В, на, под, за, из, из-за, из-под, над.

Играем с детьми:

Лексико – грамматические игры «Подбери словечко» Платье – какое? – новое, нарядное, летнее … Шуба – какая? — меховая, зимняя, тёплая … Блуза – какая? – шёлковая, разноцветная, лёгкая … Куртка – какая? – осенняя, удобная, лёгкая … Свитер – какой? – тёплый, вязаный, шерстяной … Кеды – какие? – спортивные, модные, мягкие … Сапоги – какие? – меховые, кожаные, удобные

Ответь на вопрос полным ответом:
Где продают одежду, ткани?
Кто работает в магазине?
Кто работает в ателье?
Что делают с одеждой в магазине?
Что делают с одеждой в ателье?
Составь рассказ по плану:
Название.
Какого цвета.
Из чего состоит.
Из какого материала.
Для какого времени года предназначена.

Занимаемся с детьми дома:

— рассказать ребенку о том, какое время года наступило;

— обратить внимание на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь);

— объяснить ребенку, почему человек меняет одежду в зависимости от времени года. При этом следует внимательно рассмотреть, ощупать осенние одежду, обувь и головные уборы, определить их качества и назначение;

— во время прогулки будет полезно обратить внимание ребенка на то, как одеты люди осенью;

• в качестве экскурсии посетить магазины, где продают одежду, обувь и головные уборы.
• рассмотрите с ребёнком одежду, обувь, головные уборы;

- знает ли ребёнок, что одежда (обувь) бывает: детская, женская, мужская, сезонная.

- попросите ребёнка назвать некоторые детали одежды: рукава, воротник, карманы, пуговицы;

- уточните обобщающие понятия: «одежда»,

• при рассматривании одежды, обратите внимание на материалы, из которых она сделана.
• Поиграйте в игру «Какой? Какая? Какое?» (пальто из кожи – кожаное, свитер из шерсти – шерстяной и т.д.);

- поиграйте в игру «Четвёртый лишний»: вы произносите несколько слов, а ребёнок должен назвать лишнее слово. Например: плащ, кофта, сапоги, платье. Что тут лишнее? (сапоги, потому что это обувь и т. д.)

Рекомендую почитать детям:

• А. Барто « Я штанишки сшила мишке»
• А. Барто « Модница»
• Е. Багинина « Рукавичка»
• Н. Носов « Заплатка»
• В Осеева « Волшебная иголочка»
• Е. Пермяк « Новое платье королевы»
• Е. Пермяк « Иголкины братья»
• Бр. Гримм « Храбрый портняжка»
• А. Барто « Модница»
• М.Юрина«Картина»
  

Тема: Обувь

Задачи:

1. систематизировать и расширить знания детей о различных видах обуви для различных сезонов года.
   
2. Дать знания о назначении и отличительных признаках разной обуви, особенностях их изготовления.
   
3. Пополнить словарный запас и активизировать речь детей по данной теме.
   
4. Формировать обобщающее понятие « обувь»
   
5. Закрепить представления детей о профессиях, связанных с производством обуви.
   
6. Учить сравнивать разные виды обуви по внешнему виду и назначению, обобщать предметы обуви по сходным признакам, рассказывать о них по схеме, отвечать полными ответами.
   
7. Учить высказывать детей свои суждения и делать простейшие умозаключения.
   
8. Развивать речь детей, кинетическую и вербальную память, внимание, логическое мышление, воображение, мелкую моторику рук.
   
9. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, умение выстраивать последовательность событий, пространственное восприятие, чувство цвета и формы.
   
10. Формировать чувство вкуса, меры, интерес к созданию одежды и моды.
    
11. Учить самостоятельно обуваться и завязывать шнурки

   Словарь, который дети должны знать и использовать в речи:

Существительные: обувь, ботинки, сандалии, туфли, тапочки, кроссовки, щлёпанцы, сланцы, босоножки, валенки, сапоги, подошва, след, каблук, носок, зима, лето, осень, весна.

Действия:обувать, носить, обуваться, снимать, надевать, завязывать, застёгивать, промокать.

Признаки: резиновая, кожаная, спортивная, детская, женская, мужская, летняя, зимняя, осенняя, весенняя, сезонная, легкие,  теплые.

Для закрепления лексической темы, вы можете:

 ОБЪЯСНИТЬ ребенку, почему в разные сезоны люди носят разную одежду, обувь, головные уборы;
 ОБЪЯСНИТЬ ребенку понятия «сезонная одежда», «обувь», «головные уборы»;
 СПРОСИТЬ у ребенка: «Почему осенью нужно носить резиновые сапоги, куртку, кепку, а летом - панаму, босоножки, шорты?»;
 Совместно с ребенком внимательно

• РАССМОТРЕТЬ одежду, обувь, головные уборы, которые носит каждый член семьи осенью, и материал, из которого они сделаны;
  
• ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ на его качество и рисунок;
  
•  Вместе с ребенком РАССМОТРИТЕ одежду, обувь и головные уборы, называя их. Предложите ребенку назвать и показать детали обуви (молния, шнурок, носок, пятка, язычок, подошва);
  

2. Обратите внимание ребенка на некоторые детали обуви: носок, задник, каблук, язычок, шнурки, подошва.


3. Побеседуйте о том, какую обувь носят осенью, почему осенью нужна непромокаемая обувь.

4. Научите ребенка отвечать на вопросы:
− Что обувают на ноги?
− Какую обувь ты знаешь?

− Какую обувь носят осенью? Почему?

5. Игра "Закончи предложение" обувь, которую носят зимой, называется... (зимняя); обувь, которую носят летом, называется ... (летняя); обувь, которую носят женщины, называется ... (женская) и т.д.;

6. Игра "Пара" со словами: сапоги, туфли, кроссовки, ботинки, тапки, валенки, босоножки; например: сапоги - пара (чего?) сапог;

7.Согласовывать существительные с числительными.
Один – ботинок, два – ботинка, три – ботинка, четыре – ботинка, пять – ботинок.
Так же со словами: туфля, сапог, тапок.
8.Поиграйте в игру «Жадина»
Чьи ботинки? Мои ботинки. И с другими словами: сапоги, туфли, кроссовки, тапки, валенки, босоножки.

9. Учим разгадывать загадки "Подскажи словечко!"


Лужи, грязь нам не враги,
Коль наденешь …                        (Сапоги)


Истоптал я все тропинки,
Продырявил все ...                (Ботинки)


Шерстяные спаленки
Детским ножкам.                        (Валенки)


У сестрёнки-лапочки
На двух ножках …                      (Тапочки)


Чтоб дышали летом ножки
Надевайте ….                               (Босоножки)


Пальчиковая гимнастика «Обувь».

 Раз, два, три, четыре, пять
 Будем обувь считать:
 Раз – туфли, Ребенок загибает пальцы на руке.
 Два – сапожки,
 Три ботинки,
 Четыре – босоножки
 И, конечно, тапки – пять.
 Ножкам надо отдыхать.


Рекомендую почитать:

Ш. Перро « Кот в сапогах»

• Ш. Перро « Красная шапочка»
• И. Павлова « Чьи башмачки»
• В. Полянских « Модница и туфельки»
• К. Чуковский « Чудо -дерево»

Тема: Мой город

Задачи:

1. Дать представление о родном крае – Южный Урал.
2. Уточнять и расширять знания о своем городе, его улицах.
3. Сформировать представление об улицах, находящихся в ближайшем окружении детей
4. Расширять и активизировать словарь детей по теме "Мой город" ;
5. Развивать умение преобразовывать существительные из ед.ч во мн. ч., образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, подбирать антонимы, составлять простые предложения, отгадывать загадки.
6. Формировать умение подбирать однокоренные слова, составлять сложные предложения с союзом «что бы», составлять описательный рассказ с опорой на символический план.
7. Развивать навыки речевого общения.
8. Корригировать логическое мышление,творческие и композиционные способности, воображение воспитанников.
9. Воспитывать патриотические чувства,прививать любовь к Родине.

Дети должны усвоить:

• название города, главных улиц, площади, парка;
• основные достопримечательности; важные учреждения и предприятия.

Словарь ребенка должен включать слова:

Существительные:, столица, город, село, адрес, улица,проспект, площадь, мост, река, залив, парк, театр, балкон, витрина, библиотека, памятник, киоск, газон, купол, подъезд, вокзал, новостройка, фонтан, сад, фабрика, завод, сквер, стадион, шоссе, тротуар,музей, кинотеатр, дворец культуры.

Глаголы: жить, строить, перестраивать, переезжать, ездить, смотреть, расти, хорошеть, расширяться, благоустраивать.

Прилагательные: городской, сельский, чувашский, широкий, узкий, просторный, прямой, многоэтажный, старый, тихий, шумный, зеленый, каменный, промышленный, культурный, жилой, парковый.

Играем с детьми:

1.«В пашем городе» (составление предложений со словом «много»)
В нашем городе много ...улиц.(дома, деревья, люди, дороги, цветы, здания, фонари)

2.«Сколько их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):
Один дом, два дома, пять домов.
(мост, тропинка, автобус, улица, площадь, рынок,
магазин, аптека, школа, парк, стадион, пруд, здание)

3.«Распутай предложение» (работа с деформированным предложением)
Находится, дом, площадь, перед.
Дом, около, кинотеатр, есть.
Детский сад, угол, стоит, за.
Возле, парикмахерская, дом, построили.
Рядом, рынок, с, дом.
Улица, на, дома, стоят.

4. «Что у вас, а что у нас?» (усвоение сравнительной степени прилагательных)
В вашем городе деревья высокие, ... а в нашем городе еще выше.(деревья зеленые, старые, большие, роскошные; улицы длинные, шумные, короткие, нарядные, чистые, благоустроенные; дома большие, прекрасные, прочные; люди добрые, веселые, храбрые, молодые, трудолюбивые, красивые)

5. «Четвертый лишний» (найти лишний предмет, объяснить свой выбор)Площадь, пруд, озеро, речка.
   Школа, детский сад, аптека, Школа искусств.
   Дорога, улица, тропинка,светофор.
   Улица, перекресток,машина, площадь.
6. 
   
   Составление рассказа по плану:
   1). Как называется твой любимый город?
   2). Назови свой домашний адрес
   3). Какие учреждения расположены рядом с твоим домом?
   4). Как называется главная улица в твоем городе?
   5). Главные достопримечательности твоего города.
   6). Что ты делаешь для того, чтобы твой город оставался всегда чистым и красивым?
   7). Твое отношение к этому городу.
   

Родителям пекомендуется:

1. Вспомнить с ребёнком, как называется город, в котором он живёт, улица, на которой находится его дом, назвать главную улицу города.
2. Обратить внимание, в честь кого или чего назван город, чем он знаменит, рассказать о наиболее важных событиях, произошедших в городе, какие достопримечательности в нём есть; рассмотреть иллюстрации, открытки и фотографии с изображением своего города.
3. Вспомнить, какой транспорт можно увидеть на улицах города.
4. Повторить с ребёнком домашний адрес, адрес детского сада, вспомнить, на каком транспорте вы едете в детский сад.
5. Напомнить о необходимости соблюдения правил дорожного движения.
6. Составление рассказа (из личного опыта) «Дорога в детский сад».
7. Нарисовать рисунок на тему «Мой город».
8. Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем». Импровизация движений.

Мы по городу шагаем, Много видим, называем: Светофоры и машины, Ярмарки и магазины, Скверы, улицы, мосты, И деревья и кусты.

Почитайте детям:

• Н. Носов « Коротышки из цветочного города»
• И. Токмакова « В чудесной стране»
• С. Михалков « Моя улица»
• С. Михалков « А что у вас?»
• М. Юрина « Мышкин магазин»
• стихи Л. Татьяничевой
• стихи Л. Пикулевой
• стихи М. Юриной

Тема: Домашние животные

Задачи:

1. Обобщать и систематизировать знания детей о домашних животных, их приспособленности к среде обитания, пользе для человека
2. Формировать-обощающее-понятие-домашние-животные
3. Учить-различать-по-картинкам,по-описанию-до-5-7-видов-домашних-животных
4. Расширять,уточнять и активизировать словарь детей по теме «Домашние животные»;
5. Учить употреблять предлог у в речи через упражнения. «У кого кто?», «У кого-что?»;
6. Учить образовывать сущ. мн. ч. от ед. ч. через упражнение. «Один-много»;учить образовывать сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами – в упражнении «Назови ласково».
7. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру
8. Прививать любовь к домашним животным.
9. Познакомить детей с профессиями людей, заботящихся о домашних животных.
10. Формировать интерес и любовь к устному народному творчеству посредством сказок, пословиц, поговорок, считалок.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: кошка, кот, котёнок, собака, пёс, щенок, корова, бык, телёнок, лошадь, конь, жеребёнок, свинья, боров, поросёнок, коза, козёл, козлёнок, овца, баран, ягнёнок, кролик, крольчиха, крольчонок, стадо, табун, свинарник, пастух, доярка, свинарка, рога, копыта, хвост, грива, шерстка – шерсть, щетина, кость, лапки, ферма, колхоз, вымя, ноздри, конюшня, бидон, колхозник (ца), овёс, пойло, сено, морда, голова, пасть, когти, копыта, уши, челюсть, кожа, седло, уздечка, кнут, телега, конура, пастбище, крольчатник, конюх

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: короткий, длинный, мягкий, пушистый, серый, рыжий, гладкий, мохнатая, жесткая, густая, кудрявая, домашние, гладкошерстный, сторожевая, санитарная, пограничная, пожарная, цирковая, ласковая, добрая, усатый, неуклюжий, сильный, быстрые, слабые, длинноухий, верный, смешной, забавный

ГЛАГОЛЫ: мяукает, мычит, лает, хрюкает, ржет, жует, блеет, грызет, мурлычет, лакает, пасет, ест, роет, запрягают, обгладывает, лягается, бежит, бодает, кормить, ухаживать, прыгает, возит, дает молоко, ловит, сторожит, охраняет, гарцует, скачет, лижет, тяфкает, играет, дружить. 

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ :

• НАХОДИТЬ ДЕТЁНЫШЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ И НАОБОРОТ:
  У кошки – котенок, у собаки – щенок, у козы – козленок…
• ПОДБИРАТЬ-ПРИЗНАКИ:
  Щенок – маленький, длинноухий, забавный, глупый, смешной..
  Теленок - …,
  Кошка - …,
  Кролик - …
• ОПИСЫВАТЬ-ЖИВОТНЫХ-ПО-ПЛАНУ:
  Название.
  Внешний-вид.
  Чем-питается.
  Где-живет.
  Как-голос-подает.
  Какую-пользу-приносит.
• СРАВНИВАТЬ-ДВУХ-ЖИВОТНЫХ-ПО-ПЛАНУ:
  Какое-тело?
  Чем-покрыто?
  Какие-уши,-нос,-глаза,-хвост,-морда…?
  Чем-питаются?
  Где-живут?
• Д Е Т И Д О Л Ж Н Ы УСВОИТ Ь:

• название «домашние животные»;
• детёнышей домашних животных;
• из каких частей состоит тело домашних животных;
• чем питаются домашние животные, где живут, какую пользу приносят для человека.
• УМЕТЬ ОТГАДЫВАТЬ ЗАГАДКИ:

Человеку верный друг,
Чутко слышу каждый звук.
У меня отличный нюх,
Зоркий глаз и острый слух. (Собака)
Чемпионка в быстром беге,
Я порой вожу телеги.
Дядя конюх мне принес
Воду, сено и овес. (Лошадь)
Голодна – мычит,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает. (Корова).

Родителям рекомендуется:

— обсудить внешние признаки каждого, ответив на вопросы: почему не слышно, когда ходит кошка, для чего у лошади на ногах копыта, зачем корове рога и т.д.;

— поговорить о том, чем они питаются, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними;

— рассматривать иллюстрации.

- играть в игры:

1.«Кто это?»

Взрослый предлагает ребенку назвать домашних животных.

2.«Назови детенышей».
У кошки – котёнок; у собаки - …; у свиньи - …;у коровы - …;у козы - …;у кролика - …;у овцы - ...; у лошади -…

3.«Один – много»:
Котёнок – котята; поросёнок - …; козлёнок - …; жеребёнок - …; крольчонок - …; ягнёнок - …; щенок - …; телёнок - …

4. «Назови ласково»:
Коза – козочка;кошка -…;лошадь - …;свинья - …;овца - …;собака - …;бык - …

5. «Скажи, чей? Чья? Чьё? Чьи?»
Показывая ребёнку картинки с домашними животными, задавайте вопросы:
- Чей это хвост? (Бараний, овечий, козий, коровий, кошачий и т.д.).
- Чья это голова?
- Чьё это ухо?
- Чьи это рога?

6."Кто как кричит?"

Взрослый предлагает ребенку сказать кто как кричит, называя действие (корова мычит, кошка мяукает и т.д.).

8. Соедини два слова в одно.

У коровы длинный хвост - она длиннохвостая.

У кролика длинные уши – он..., у лошади длинные ноги - она.., у коров длинные хвосты - .., у козы длинные рога - она..., у ягненка тонкие ноги - он.., у котов длинные усы - они.., у собаки длинная шерсть - она...

9. Назови только слова, которые обозначают домашних животных.

Лиса, волк, собака, заяц.

Лошадь, теленок, лось, медведь.

Белка, кошка, петух.

Осел, косуля, рысь, тигр.

Сарай, корова, коза, овца.

Кролик, выдра, щенок, попугай.

10.Расскажите детям, какую пользу приносят домашние животные:
- собака и пес охраняют дом;
- кошка и кот ловят мышей;
- корова дает молоко и мясо, а бык только мясо;
- лошадь, конь, осел, ослица, верблюд и верблюдица, перевозят грузы или людей верхом;
- свинья и хряк дают мясо и щетину;
- овца и баран - шерсть и мясо;
- кролик и крольчиха дают мех;
- козел дает шерсть, коза - шерсть и молоко.

11. Побеседуйте с детьми о том, чем кормят домашних животных, в каких жилищах они живут, о ком заботятся конюх, свинарка, доярка, скотник.

Почитайте с детям:

• Т. Коваль « Про кошек»
• И. Пивоварова « Про лошадку»
• И. Пивоварова « Коза-дереза»
• В. Сутеев « Кто сказал « мяу»
• Р.н.с. « Коза-дереза»
• В. Осеева « Добрая хозяюшка»
• К. Ушинский « Петушок с семьей»
• В. Сутеев « Три котенка»
• Э Блайтон « Знакомый утенок Тим»
• Н. Носов « Живая шляпа»
• Р. н. с. « Сивка-бурка»
• Е. Ершов « Конек-горбунок»
• С. Михалков « О тех кто лает»
• К. Ушинский « Слепая лошадь»
• Л. Толстой « Лев и собачка»
• С. Черный « Дневник Фокса Микки»
• И. Никитина « Кто заботится о нас»
• А. Чехов « Белолобый»
• 
  

Тема: Домашние птицы

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием «Домашние птицы».
2. Рассказать, как называется помещение, где живут домашние птицы, чем эти птицы питаются.
3. Уточнить названия частей тела, чем оно покрыто (учить различать по внешнему виду разных домашних птиц, их повадки).
4. Поговорить о пользе домашних птиц для человека, для чего люди разводят домашних птиц.
5. Дети должны знать: — понятие «домашние птицы»; — как называется помещение, где живут домашние птицы; — чем эти птицы питаются; — названия частей тела, чем оно покрыто (различать по внешнему виду разных домашних птиц, их повадки); — о пользе домашних птиц для человека; — для чего люди разводят домашних птиц.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: курица, петух, цыплята, утка, селезень, утята, гусь, гусыня, гусята, индюк, индюшка, индюшата, птицы, птичник, птичница, курятник, яйцо, скорлупка, перо, клюв, ноги, лапы, перепонки, крылья, хвост, голова, туловище, гнездо, насест, несушка, наседка.
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: маленький, большой, крупный, желтый, разноцветный, пестрый, красивый, толстый, неуклюжий, громкий, заботливая, пугливые, водоплавающие.
ГЛАГОЛЫ: ходят, летают, плавает, квохчет, кудахчет, кукарекает, гогочет, крякает, пищит, болбочет, ищут, клюют, щиплют, бегают, играют, несет, сидит, высиживает, выводит, ухаживает.
ДЕТИ-ДОЛЖНЫ-УМЕТЬ-ОТВЕЧАТЬ-НА-ВОПРОСЫ:
1.КТО-КАК-РАЗГОВАРИВАЕТ-?
Курица-кудахчет,-квохчет
Петух-кукарекает
Гуси-гогочут
Утки-крякают…
2.СОБЕРИ-СЕМЬЮ.
Петух – курица – цыплята.
Утка – селезень – утята.
Гусь – гусыня – гусята.
Индюк – индюшка – индюшата.
3.ЧЕЙ?-ЧЬЁ?-ЧЬЯ?-ЧЬИ?
Перо (чье?) – куриное, гусиное, утиное, петушиное…
Хвост (чей?) – куриный, гусиный….
Глаза (чьи?) – утиные, индюшачьи…
4.СОСТАВЛЯТЬ-ОПИСАТЕЛЬНЫЙ-РАССКАЗ-ПО-ПЛАНУ.
Кто-это?
Каков-внешний-вид?
Какие-повадки?
Кто-детеныши?
Чем-питается?
Какую-пользу-приносит?
5.СРАВНИВАТЬ-ДВУХ-ПТИЦ.
Какие сходства и отличия (по плану описания).

Рекомендую-родителям:

1. Рассмотрите с детьми картинки с изображениями домашних птиц: петуха, курицы, утки, гуся, индюка. Дети должны уметь их показывать и называть.
2. Объясните: человек держит этих птиц возле своего дома в специальных домиках; они называются домашние птицы; домашние птицы приносят пользу человеку: дают мясо, яйца, перья; человек ухаживает за ними:
3. Выучите:
   - какие части тела у птиц: голова, клюв, шея, туловище, крылья, хвост, ноги; гребешок, бородка, шпоры (у петуха);
   - кто как голос подает: петух - кукарекает ("ку-ка-ре-ку"); курица - кудахчет ("куд-кудах"); утка - крякает ("кря-кря"); гусь - гогочет ("га-га-га"); индюк - болбочет ("бл-бл-бл");
   - названия детёнышей домашних птиц: у курицы - цыплёнок, цыплята; у утки - утёнок, утята; у гуся - гусёнок, гусята; у индюка - индюшонок, индюшата.
4. Предложите ребёнку поиграть в игру "Назови ласково" со словами: петух, курица, цыплёнок, утка, утёнок, клюв, крыло, гребешок, хвост.
5. Выучите загадку о любой домашней птице:
6. Уточните обобщающее понятие домашние птицы.
7. Рассмотрите картинки “Птичий двор”, побеседуйте по картинкам.
   Побуждайте детей отвечать полными предложениями, составлять рассказ
   Читайте детям:
8. В. Сутеев « Петух и краски»
9. В. Сутеев « Колеса»
10. Р.н.с. «Петушок и бобовое зернышко»
11. Г. Цыферов « Про утенка и солнце»
12. Р. н. с. « Курочка Ряба»
    

Тема: Деревья

Задачи:

1. Знакомить с названия деревьев, их строение, внешние признаки;
2. Учить детей различать деревья по внешним признакам;
3. Учить распознавать и называть по картинке 3-4 дерева
4. Формировать обобщающее понятие « Деревья»
5. Формировать активный словарь по данной теме.
6. Развивать слуховое внимание и память ,
7. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
8. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности.
9. Учить вести целенаправленное наблюдение за объектом живой природы.
10. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Дети должны знать:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: осина, рябина, липа, яблоня, ель, сосна, береза, клен, дуб. почки, ветки, ствол, листья, плоды, семена, крона, кора, корни, шишки.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: стройная, высокая, низкое, изящная, красивая, большое, резные, березовые, еловые, шуршащие, шершавая, ветвистое, вечнозеленое, маленькие, зеленый, желтый, красный, колючий, гладкий, круглый, полезные, лекарственные.

ГЛАГОЛЫ: колется, растут, стоят, опадают, зреют, качается, сорвать, собирать, цветет, украшает, летят, осыпается, шумят, садят, дрожит, поливать, удобрять, защищать.

Дети должны уметь образовывать прилагательные от существительных:

Береза – березовый.
Ель – еловый.
Рябина – рябиновый.
Сосна – сосновая.
Осина – осиновый.
Смородина – смородиновый.
Липа – липовый.
Яблоня – яблоневый.


Дети должны уметь описывать объект:

Как-называется-это-дерево?
Дерево-или-кустарник?
Какое-оно-по-величине?
Где-растет?
Из-каких-частей-состоит?
Какой-у-дерева-ствол?
Какой формы листья? (круглые, овальные, резные, вытянутые, иголки...).
Какую пользу может принести людям?
Как изменяется в разные времена года?
Что можно сделать из этого дерева?
Почему люди сажают деревья на улицах города?

РОДИТЕЛЯМ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

1. Рассмотреть с ребёнком на прогулке разные виды деревьев, отметить особенности строения (ствол, ветви, листья, плоды и т.д.).
2. Рассмотреть вместе с ребёнком картинки. Познакомить его с названием деревьев. Закрепить в словаре обобщающее слово – деревья.
3. Объяснить, что деревья бывают лиственные и хвойные. У лиственных деревьев – листья на ветках, у хвойных – хвоя на ветвях.
4. Упражнение «С какого дерева – плод, листок?»
5. Вспомните с ребёнком ваши прогулки по парку, походы в лес. Пусть ребёнок сам припомнит и назовёт, какие деревья он видел в лесу, в парке.
6. Предложите ребёнку ответить на вопросы:

Про какое дерево можно сказать:- белоствольная? (берёза);- тонкая? (рябина);

• вечнозелёная? (ель);- могучий? (дуб);- раскидистый? (клён).
  7. Спросите у ребёнка (и помогите с ответом, если будут затруднения):

В какое время года на деревьях из почек появляются первые листочки?

В какое время года деревья носят зелёную «одежду»?

Какое время года раскрашивает листву деревьев в разные цвета?

8.Спросите у ребёнка, в какие цвета осень раскрашивает листья деревьев?

9.Найдите в парке клён, дуб, берёзу, тополь, осину, рябину, ель, сосну. Рассмотрите вместе с ребёнком ствол, кору, ветви, листья этих деревьев. Помогите ребёнку рассказать об особенностях стволов, коры, листьев каждого дерева.

10.Соберите яркие осенние листья. Дома прогладьте их через тонкую бумагу тёплым утюгом. Вместе с ребёнком сделайте осенний букет или используйте листья для изготовления аппликации.

Рекомендую стихи для чтения и разучивания наизусть (по выбору ребёнка).

Дуб

Дуб дождя и ветра

Вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу

Страшно простудиться?

Ведь до поздней осени

Он стоит зелёный.

Значит, дуб выносливый,

Значит, закалённый.

(Ирина Токмакова)

Осинка

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мёрзнет в жару.

Дайте осинке

Пальто и ботинки –

Надо согреться

Бедной осинке.

(Ирина Токмакова)

Озорники

Закружился надо мной

Дождь из листьев озорной.

До чего же он хорош!

Где такой ещё найдёшь –

Без конца и без начала?

Танцевать под ним я стала,

Мы плясали, как друзья, -

Дождь из листиков и я.

(Л. Разводова)

Тема: Дикие животные

Задачи:

• Обобщать и систематизировать знания детей о диких животных, их приспособленности к среде обитания.
• Формировать-обощающее-понятие-дикие-животные
• Учить-различать-по-картинкам,по-описанию-до-5-7-видов-диких-животных
• Расширять,уточнять и активизировать словарь детей по теме «Дикие животные»;
• Учить употреблять предлог у в речи через упражнения. «У кого кто?», «У кого-что?»;
• Учить образовывать сущ. мн. ч. от ед. ч. через упражнение. «Один-много»;учить образовывать сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами – в упражнении «Назови ласково».
• Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру
• Прививать любовь к диким животным.
• Познакомить детей с профессиями людей, заботящихся о дикиих животных.
• Формировать интерес и любовь к устному народному творчеству посредством сказок, пословиц, поговорок, считалок.
• Воспитывать бережное, заботливое отношения к лесу и его обитателям

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: медведь, медведица, медвежонок, волк, волчица, волчонок, заяц, зайчиха, зайчонок, лиса, лисица, лис, лисенок, нора, логово, белка, бельчонок, дупло, лось, лосиха, лосенок, рога, ёж, ежиха, ежонок, кабан, кабаниха, кабанчик, барсук, барсучиха, барсучонок, лес, поляна, плутовка, лапа, шерсть, когти, нос, уши, копыта, хвост. Морда, рыло, пасть, звери, детеныши, кусты, деревья, мышь, рысь, енот, бобр, олень, куница, клыки,соболь, норка, берлога
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: бурый, косолапый, хитрая, хищный, серый, неутомимый, страшный, густая (шерсть), рыжая, дикие, пушистая, ловкая, осторожный, быстрая, белый, трусливый, длинноухий, лопоухий, чуткие (уши), косой, пугливый, бархатная, колючий, волчья, полосатый.
ГЛАГОЛЫ: бродит, лазает, ревет, прыгает, скачет, рычит, скалится,охотится, спасается, воет, грызет, роет, бегает, «дал стрекача», собирает, запасает, хрюкает, нюхает, принюхивается, прислушивается, притаился, колется, крадется, сосет, залегать, впадать.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

• НАЗЫВАТЬ-СЕМЬЮ:
  Медведь, медведица, медвежонок.
  Заяц, зайчиха, зайчонок…
• ПОДБИРАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ К ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ:
  Бурый, косолапый, неуклюжий - …
  Серый, зубастый, страшный - …
  Хитрая, пушистая, рыжая - …
• НАЗЫВАТЬ-МАМУ:
  Медвежонок у медведицы,
  лисенок у …,
  зайчонок у …
• КТО-КАК-ГОЛОС-ПОДАЁТ:
  Лиса – тявкает,
  медведь – рычит,
  волк – воет…
• КТО-ГДЕ-ЖИВЁТ:
  В норе живет – лиса.
  В берлоге - …
  В логове - …
  В дупле - …
• КОМУ-ЧТО-ДАДИМ:
  Мясо – волку,
  малину -…,
  мёд - …,
  морковку - …,
  орехи - …
• ПОДБИРАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ К ГЛАГОЛУ:
  Охотится
  Крадется
  Воет
  Кусается
  Скачет
  Хитрит
  Переваливается
• ПРАВИЛЬНО ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ: ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?
  След – волчий, лисий, заячий…
  Уши – медвежьи, заячьи, беличьи…
  Голова – лосиная, ежиная, волчья, лисья
  
• СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ ПО ПЛАНУ.
  Как-называется?
  Где-живет?
  Какое-у-него-жилище?
  Какой-внешний-вид?
  Какие-повадки?
  Чем-питается?
  Как=добывает-пищу?
  Какие-у-него-враги?
  Как-защищается?
  Как зовут детеныша?
  Рекомендации для родителей:

• Побеседуйте с ребенком о диких животных, поажите картинки, видео с ними.
• Расскажите, какие животные живут в наших лесах, где и в какой стиуации вам лично приходилось с ними встречаться.
  Дикие животные, в отличие от домашних, живут в лесу, сами добывают себе пищу, сами строят свое жилье и не нуждаются в помощи человека.
  Защитить диких животных мы можем, сохраняя природную среду, в которой они живут, в первозданном виде.
• Сходите в выходные в зоопарк . Познакомить его с названиями диких животных. Закрепить в словаре обобщающие понятие «дикие животные».
• Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия.
  Читайте детям:

• С. Маршак « Сказка о глупом мышонке»

• К. Чуковский « Путаница»
• Р.н.с. « Зимовье зверей»
• Р.н.с. « Три медведя»
• Л. Толстой « Еж»
• Л. Толстой « Лиса»
• Е. Благинина « Два жадных медвежонка»
• С. Маршак « Зоопарк»
• Д. Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго зайца»
• В. Сутеев « Яблоко»
• Р.н. с. «Заяц- хваста»
• В. Чаплина « Питомцы зоопарка»
• О. Крас « Озорные зверята»
• Н. Некрасов « Генерал Топтыгин»
• Н. Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы»
• Н. Михайлов « Как журавль лису перехитрил»
• А. Куприн « Слон»
• С. Маршак « Детки в клетке»

Тема: Зима

Задачи:

1. Пополнить и расширить представления детей о зиме,
2. Учить называть признаки зимы, конкретизировать их;
3. Учить сравнивать зиму с другими временами года;
4. Знакомить и закрепить названия зимних месяцев;
5. Обратить внимание детей на изменения, которые происходят зимой в растительном и животном мире.
6. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта.
7. Формировать представления о безопасном поведении зимой.
8. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом.
9. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.
10. Развивать внимание, память, логическое мышление, речь, мелкую моторику рук, зрительное и слуховое восприятие, творческие и конструктивные способности детей.
11. Формировать элементарные математические представления.
12. Развивать монологическую, диалогическую и связную речь детей, учить составлять описательные рассказы с опорой на схему.
13. Уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать слова-признаки и слова-действия.

Дети должны усвоить:

• смена времен года,
• основные признаки зимы,
• зимние забавы;
• подготовка людей и животных к зиме.

Дети должны знать:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: зима, холод, ветер, снег, снежинка, снежок, снегопад, снеговик, лед, льдинка, сосулька, метель, вьюга, поземка, стужа, узор, наст, мороз, сугроб, оттепель, иней, крупа, хлопья, капель, санки, лыжи, коньки, каток, лыжня, снежная баба, шуба, дубленка, пуховик, валенки, варежки, рукавицы, шапка, декабрь, январь, февраль.
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: холодный, морозный, снежный, блестящий, хрустящий, рассыпчатый, липкий, мокрый, белый, чистый, пушистый, ветренный, солнечный, узорный, трескучий, крепкий, прозрачный, ледяной, ледовый, легкий, зимний, искристый, жесткий.
ГЛАГОЛЫ: пришла, идет, падает, кружится, замирает, покрывает, засыпает, метет, замерзает, воет, шумит, капает, блестит, рисует, летит, тает, выпадать, вьется, леденеет.

Рекомендации для родителей:

1. Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года наступило.
2. Задайте ребенку вопросы о зиме и объясните, что отвечать на них нужно полными предложениями. Например: - Какое сейчас время года? - Сейчас зима. - Почему ты так думаешь? Постарайся перечислять все приметы зимы. - На улице мороз, земля покрыта снегом, снег лежит на ветках деревьев и на крышах домов, водоемы подо льдом. Люди надели теплую зимнюю одежду. Дети катаются на лыжах, санках и коньках, лепят снеговиков и играют в снежки. Прилетели снегири.
3. Выясните, знает ли ребенок названия зимних месяцев. Следующее четверостишие поможет их запомнить.
   Декабрь, январь, февраль
   Проходят чередой
   С морозом, со снежком,
   С Рождественской звездой.
4. Предложите ребенку выполнить упражнение «До — между — после». Какой месяц перед январем? Какой месяц после января? Какой месяц между февралем и декабрем?
5. Уточнить у ребенка значение слов «гололед», снегопад», «поземка», «метель», вьюга».
6. Помогите ребенку подобрать как можно больше прилагательных к каждому существительному. Зима (какая?) холодная, морозная, снежная, долгая, затяжная… Снег (какой?) – белый, мягкий, чистый, легкий, пушистый, холодный. Снежинки (какие?) – белые, легкие, узорные, красивые, холодные, хрупкие. Сосулька (какая?) – твердая, гладкая, холодная, острая, блестящая. Лед (какой?) – гладкий, блестящий,холодный, твердый. Погода (какая?) .
7. Помогите ребенку подобрать глаголы к существительным. Снежинки зимой (что делают?) … Лед на солнце (что делает?) … Мороз (что делает?) … Метель (что делает?) …
8. Предложите ребенку поиграть в игру «Назови ласково». Снег — снежок. Лед — … Зима — … Мороз — … Метель — … Солнце — …
9. Игра «Из чего — какой?» поможет поупражнять ребенка в образование качественных прилагательных. Горка из снега (какая?) — снежная. Дорожка изо льда (какая?) — … Погода с морозом (какая?) — …
10. Поупражняйте ребенка в подборе антонимов , предложив поиграть ему в игру «Скажи наоборот». Летом дни жаркие, а зимой — холодные. Летом небо светлое, а зимой — … Летом день длинный, а зимой — … Летом солнце светит ярко, а зимой — … Весной лед на реке тонкий, а зимой — … Снег мягкий, а лед… — … Одни сосульки длинные, а другие — …
11. Попросите ребенка пересказать рассказ «Зима». Солнце светит, но не греет. Идет снег. Метут метели. Ночь стала длинной, а день коротким. Деревья стоят голые, только сосны да ели остались зелеными. Реки покрылись льдом. Люди надели шубы, меховые шапки, теплые сапоги, варежки. Наступила холодная и суровая зима.

1. Поиграйте с ребенком в игру «Четвертый лишний» на развитие логического мышления.

• Коньки, скакалка, лыжи, санки.
• Ворона, голубь, воробей, ласточка.
• Лиса, волк, медведь, жираф.
  13. Развиваем математические представления, играя в игру «Сколько их?»(согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):
  Однаснежинка, две снежинки, пять снежинок.
  (зима, Дед Мороз, снеговик, сосулька, сугроб, льдинка, снегопад, снежок, горка)

14.Играем в игру «Закончи предложение»(составление сложных предложений со-значением-противопоставления;
Зимой-бывает-снегопад,-а-осенью...-(листопад).
Зимой-бывает-снег,-а-летом...
Зимой-снег-падает,-а-весной ...
Зимой-растут-сугробы,-а-летом-растут ...

Читаем детям:

•  Л. Воронкова « Маша-растеряша»
• К. Ушинский « Проказы матушки зимы»
• В. Орлов « Почему медведь зимой спит»
• М. Дружинина « К нам опять пришла зима»
• Н. Некрасов « Мороз-воевода»
• Л. Чарская « Зима»

• С. Маршак « 12 месяцев»
• И. Суриков « Зима»
• В. Степанов « Приметы зимы»
• В. Берестов « Гололедица»
• В. Бианки « Синичкин календарь»
• А. Фет « Чудная картина»
• К. Бельмонт « Снежинка»
• И. Найденова « Письмо зимы»

О. Корнеева « Не дает скучать зима»

Тема: Дикие птицы

Задачи:

1. Уметь показывать и называть зимующих диких птиц (синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, галка, голубь).
   
2. Обобщать знания и представления детей об особенностях внешнего вида, названия и поведения птиц.
   
3. Знать названия птенцов.
   
4. Познакомить, где они живут, почему называются зимующими.
   
5. Расширять представления о лесе и его обитателях;
6. Объяснить детям, чем питаются эти птицы и как в этом им помогают люди.
   
7. Объяснить значения сложных слов по теме: длиннохвостая, сероглазая, красногрудый, черноглазая, пёстроголовая, трудолюбивая, водоплавающая, сладкоголосая, быстрокрылая, тёплолюбивая.
   
8. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям;
   
9. Развивать зрительное и слуховое внимание, наглядно – образное и логическое мышление.
   

Формировать активный словарь: Существительные:воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока, кормушка, корм, грудка, спинка, головка, хвост, крыло, перо, клюв, ноги, когти, шея, лапы, пух, зима, холод, голод, снег, ветер, птица, клест, семена, крошки, сало, угощения. Прилагательные:зимующая, мелкая, крупная, большой-маленький, короткий-длинный, тонкие-толстые, шустрый, драчливый, быстрый, ловкий, красивый, ленивый, грустный, желтый, красный, пестрый, хлебные (крошки) Глаголы:слетел, улетел, зимует, клюет, защищается, чистит, садится, собирает, прыгают, летают, поют, щебечут, чирикают, каркают, воркует, шипит, заботится, кормит и т.д.

РОДИТЕЛЯМ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

1. Вместе с ребёнком на прогулке в парке или на улице, понаблюдать за птицами, показать ребёнку птиц: синицу, голубя, воробья, ворону, галку, сороку, дятла. При этом следует обратить внимание ребёнка на окраску птиц, объяснить, что эти птицы не улетают на юг, а остаются зимовать.
2. Рассказать, где они живут, чем питаются, обратить внимание ребёнка на то, какие птицы часто прилетают во двор. Желательно покормить птиц вместе с ребёнком.
3. Рассмотреть птиц на иллюстрациях в книгах и журналах.
4. Отгадать загадки:

Хоть я не молоток – по дереву стучу: В нем каждый уголок обследовать хочу. Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный.	(дятел)
Эта хищница болтлива, воровата, суетлива, Стрекотунья, белобока, а зовут её …	(сорока)
Озорной мальчишка в сером армячишке По двору шныряет, крошки собирает.	(воробей)
Зимой на ветках яблоки! Скорей же собери! И вдруг вспорхнули яблоки! Ведь это - …	(снегири)

5. Предложить поиграть в игры:

• Дидактическая игра «Один – много» (образование множественного числа существительных):

ворона – вороны….

• Дидактическая игра «Назови ласково» (упражнение в словообразовании):

воробей – воробушек, галка – галочка, синица – синичка и др.

• Дидактическая игра «Подбери признак»:

ворона какая? – чёрная, быстрая, шумная, зимующая, снегирь (какой?) - …

• Дидактическая игра «Угадай птицу по описанию».

Я сегодня видел на улице птицу: маленькая, грудка розовая, сидит на ветке как яблочко. Кто это?

• Нарисуй или вырежи картинки с изображением зимующих птиц и приклей их в тетрадь. Назови части:голова, туловище, хвост, крылья, клюв, перья, лапки, когти.

• Послушай рассказ, ответь на вопросы, перескажи.
  
  «Снегирь»
• Ты знаешь, многие птицы с наступлением холодов улетают на юг. А есть и такие, что прилетают к нам только зимой. И называются они «снегири», потому что появляются у нас вместе со снегом. Увидеть снегирей легко. Их красные грудки, голубовато-серые спинки, черные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на белом снегу. По Ю. Дмитриеву.
  
• Вопросы: 1. Как выглядят снегири? 2. Когда появляются снегири ? 3. Каких еще зимующих птиц ты знаешь?
  
• Упражнение «Продолжи предложение, найди причину»
  

• Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что … /насекомые прячутся и им нечем питаться/.
  - Дятла можно назвать лесным доктором, потому что …/он достает жучков и насекомых из-под коры/.
  - Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/.
  - Все люди любят слушать соловья, потому что …/он красиво поет, заливается/. и др.
  - Весной перелетные птицы возвращаются, потому что … /им нужно выводить птенцов/
• Упражнение"Кто как голос подает?"

Ласточка — щебечет, грач — кричит «гра», соловей — заливается, свистит, щелкает, кукушка — кукует, журавль — курлычет, жаворонок — звенит,

• Упражнение «Четвертый лишний»

Ворона, попугай, голубь, воробей (попугай)¹, ласточка, кукушка, соловей, синица (кукушка)', петух, индюк, курица, ворона (ворона)', журавль, аист, цапля, грач (грач).

• Построение монолога «Расскажи о птице по плану»

1)кто это;

2)какая это птица (перелетная, зимующая);

3)внешний вид (размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва);

4) чем питается;

5) как поет, где зимует, как выращивает своих птенцов.

• 
  Упражнение узнай по описанию:
  Кто драчливый, веселый, удалой, шустрый? (воробей)
  Кто желтогрудая, веселая, юркая? (синица)
  Кто красногрудый, ленивый, малоподвижный? (снегирь)
  Кто белобокая стрекотунья и воровка? (сорока)
  Кто красноголовый, в черном фраке, лекарь деревьев? (дятел)
  Кто большеглазая, сонная, ночная, малоподвижная? (сова)
  Каких еще птиц мы не назвали? (свиристель, клест, голубь, ворона)
  Рекомендую почитать детям:
  
• М. Горький « Воробьишко»
• И. Пивоварова « Разговор с сорокой»
• И. Пивоварова « Воробьи и кошка»
• С. Михалков « Где обедал воробей»
• И. Берестова « Ворона»
• Т. Шарыгина « Синица»
• А. Яшин « Покормите птиц зимой»
• В. Даль « Ворона»
• Д. Мамин-Сибиряк « Серая шейка»
• К. Ушинский « Умей обождать»
• Е. Трутнева « Огоньки- снегири»
• М. Юрина « Купание»
• В. Плещеев « Ласточка примчалась»
• Л. Толстой « Птица свила гнездо»
• В. Бианки « Поганки»
• А. Плещеев « Ласточка»
• В. Берестов « Аист и соловей»
• М. Горький « Бабушкин скворец»
• Г.Х. Андерсен « Гадкий утенок»
• С. Михалков « Дятел»

Тема: Игрушки

Задачи:

1. Расширение и систематизация словарного запаса по теме «Игрушки»
2. Знакомство с их назначением, деталями и частями, из которых они состоят; материалами из которых они сделаны.
3. Развитие грамматического строя речи с помощью игр и упражнений (Учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных согласование прилагательных с существительными, согласование местоимения существительного в роде и числе ).
   
4. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия, внимания, ,мышления.
   
5. Развитие речевого слуха, общей моторики, координации речи с движением
   

Дети могут усвоить:

• названия игрушек;
• чем одна игрушка отличается от другой;
• как играть с разными игрушками;
• размер игрушки, из каких деталей состоит игрушка, из какого материала сделана.

Формирование активного словаря: Существительные:мяч, кукла, кубики, мишка, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка (названия игрушек), туловище, руки, ноги, голова, лицо, локоть, кисть, колено, плечо, щеки, веки, ресницы, брови (названия частей тела у куклы); Прилагательные: круглый, резиновый, большой, маленький, железный, деревянный, красивый, легкий, гладкий, грузовая, меховая, матерча­тая, пластмассовая, яркая, нарядная; Глаголы: бросать, вставать, катать, ловить, строить, стоять, спать, лаять, бежать, лежать, идти, разбирать, собирать, прыгать, скакать, убирать, ехать, сидеть, плавать, мыть и т.д.

Поиграйте с детьми. Вот игры с игрушками: :

• «Чудесный мешочек». «Игрушки спрятались»(На столе, под стулом, за цветком).
  
•  Развитие ориентировочного конструктивного праксиса: «Построим из кубиков дорожку для куколки». - Пошла Аня гулять по дорожке. Аня, стой на дорожке. - Аня, иди по дорожке. - Аня, беги по дорожке.
• «ЖАДИНА»(согласование существительных с личным местоимением):
  

МОЯ – кукла, машинка, собачка, пирамидка, юла, матрешка
• МОЙ – мяч, мишка, слон, робот, шарик, кубик, самолетик
• МОИ – игрушки, машинки, кубики, мячики, пирамидки, куклы
• «ОДИН – МНОГО»

(образование форм множественного числа существительных в именительном и родительном падежах):

• мяч – мячи – много мячей
• мячик – мячики – много мячиков
• кукла – куклы – много кукол
• ЧТО ДЕЛАЕТ – ЧТО ДЕЛАЮТ»

(согласование существительного с глаголом)

• машинка стоит – машинки стоят
• машина едет – машины едут
• кукла спит – куклы спят
• кукла танцует – куклы танцуют
• «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

(закончить предложение словом «игрушки» в нужной форме):

• В коробке лежат что? … (игрушки).
• В магазине много чего? … (игрушек).
• Петя рад чему? … (игрушкам).
• Мама купила что? … (игрушки).
• На столе коробка с чем? … (с игрушками).
• Таня мечтает о чем? … (об игрушках).
• «БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ»

(образование уменьшительно-ласкательной формы существительных):

• Большой мяч, а маленький … мячик.
• Большой самолет, а маленький … самолетик.
• Большой корабль, а маленький … кораблик.
• Большой солдат, а маленький … солдатик.
• Большие уши, а маленькие … ушки.
• «СКАЖИ ЛАСКОВО»

(образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных):

• Корабль синий, а кораблик … синенький.
• Мяч круглый, а мячик … кругленький.
• «ИЗ ЧЕГО?»

(понимание относительных прилагательных, употребление существительных в родительном падеже с предлогом «из»):

• Бумажный самолетик из чего? (из бумаги)
• Картонный домик из чего? (из картона)
• Железный робот из чего? (из железа)
• Деревянная лошадка из чего? (из дерева)
• Плюшевый мишка из чего? (из плюша)
• Меховая собачка из чего? (из меха)
• Пластмассовый кораблик из чего? (из пластмассы)
• Резиновая лягушка из чего? (из резины)
• Оловянный солдатик из чего? (из олова)
• Глиняная курочка из чего? (из глины)
• Соломенный бычок из чего? (из соломы)
• Металлическая машинка из чего? (из металла)
• «ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО»

(послушай, вставь пропущенное словечко и скажи правильно:

• Игрушки лежат … коробке. (В)
• Кукла спит … кроватке. (В)
• Зайка катается … машинке. (НА)
• Мозаика упала … стола. (СО)
• Машинка отъехала … гаража. (ОТ)
• Елочные игрушки достали … ящика. (ИЗ)
• Воздушный шарик летает … столом. (НАД)
• Мяч закатился … диван. (ЗА, ПОД)
• Ваня достал мяч … дивана. (ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД)
• Машинка катится … полу. (ПО)
• «СКАЖИ НАОБОРОТ»

(упражнение в подборе антонимов):

• Воздушный шарик легкий, а а железная машинка … (тяжелая).
• Деревянный кубик твердый, а меховой слоник … (мягкий).
• Глиняная игрушка хрупкая, а железная игрушка … (прочная).
• У лошадки хвост длинный, а у зайчика хвост … (короткий).
• Железная игрушка на ощупь холодная, а меховая игрушка на ощупь … (теплая).
• Самолетик летает высоко, а вертолетик летает … (низко).
• Воздушный шарик летит медленно, а самолетик летит … (быстро).
• Сын машинку сломал, а папа машинку … (починил).
• Мама игрушку спрятала, а дочка игрушку … (нашла, отыскала).
• Дети игрушки разбросали, а потом игрушки … (собрали, убрали).
• Самолетик взлетел, а потом … (приземлился, опустился).

• «ИСПРАВЬ ОШИБКУ И СКАЖИ ПРАВИЛЬНО»

(развитие логического мышления):

• Резиновый мячик из дерева.
• Меховой зайчик твердый.
• Деревянная пирамидка мягкая.
• У слоника короткий хобот.
• У зайчика длинный хвостик.
• Воздушный шарик катится вверх.
• У Буратино короткий нос.
• У Мальвины красные волосы.
• Елочные игрушки висят на березе.
• Воздушный шарик тяжелее мячика.
• По воде плывет самолетик.
• Петя катает кубик.
• Глиняную уточку слепили из пластилина.
• Говорящая кукла громко молчит.
• Кукла моргает ушками.
• У зайчика четыре ножки.
• «ИСПРАВЬ ОШИБКУ И СКАЖИ ПРАВИЛЬНО»

(развитие логического мышления):

• Игрушки покупают Ваню.
• Мозаика складывает детей.
• Пирамидка собирает Таню.
• Гараж подъехал к машинке.
• Стол лежит под мячиком.
• Диван закатился под мячик.
• Стол упал с пирамидки.
• Машинка катает Петю по полу.
• Коробка лежит в игрушках.
• У колеса сломалась машинка.
• Лошадка едет на мишке.
• Коляска едет на куколке.
• Стол летает над шариком.
• Робот сломал мальчика.
• Машинка починила папу.
• У кузова большая машина.
• У носа длинный Буратино.
• У волос кудрявая Мальвина.
• У хобота длинный слоник.
• У хвоста пушистый зайка.
• «ПОСЛУШАЙ, ПОДУМАЙ, ОТВЕТЬ ПРАВИЛЬНО»

(понимание смысловых отношений):

• Сначала дети играли, а потом пошли на прогулку.

Когда дети играли: до прогулки или после прогулки?

• За диваном кукла, под диваном машинка.

Какую игрушку достанут из-под дивана?

Какую игрушку достанут из-за дивана?

• Из-под стола достали мяч.

Куда он закатился: под стол или за стол?

• На столе лото. Над столом воздушный шар.

Что выше: лото или воздушный шар?

Что ниже: лото или воздушный шар?

• У Тани в руках кукла. У Вани в руках книга.

У кого в руках игрушка?

• Мяч тяжелее воздушного шарика.

Что легче?

Что тяжелее?

• Плюшевый мишка на шкафу. Плюшевый зайка на полу.

Какая игрушка выше?

Какая игрушка ниже?

• Вова пошел гулять после того, как собрал мозаику.

Что Вова сделал раньше: пошел гулять или собрал мозаику?

• Мяч больше кубика.

Что больше?

Что меньше?

• Слоник сделан из меха. Матрешка сделана из дерева.

Какая игрушка мягкая?

Какая игрушка твердая?

• Плюшевый мишка мягче деревянной пирамидки.

Какая игрушка мягче?

• Игрушки были разбросаны детьми.

Кто разбросал игрушки?

• Робот был куплен папой.

Кто купил робота?

• Саша купил кубики. Саша купила мяч.

Что купил мальчик?

Что купила девочка?

• Женя взял с полки пирамидку. Женя взяла с полки матрешку.

Какая игрушка у мальчика?

Какая игрушка у девочки?

• У мальчика пять кубиков. У девочки два кубика.

У кого кубиков меньше?

У кого кубиков больше?

• У Вани одна машинка. У Тани две куклы.

У кого игрушек больше?

У кого игрушек меньше?

• «СОБЕРИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

(работа с деформированным предложением):

1. Кукла, спать, кроватка, в.
2. Игрушки, полка, на, лежать.
3. Мяч, стол, лежать, под.
4. Сын, мама, игрушка, купить.
5. Петя, катать, машинка, пол, по.
6. Машинка, чинить, папа.
7. Пирамидка, стол, упасть, со

• «НАЗОВИ ЛИШНЕЕ СЛОВО»

(развитие логического мышления):

• Игрушка, игра, груша, игрушечный.
• Икра, игра, играть, игрушки.
• Зайка, зайчик, мозаика, зайчата.
• Мишка, мешок, мишутка, мишенька.
• Пирамидка, кубик, робот, книга.
• Тетрадь, карандаш, машинка, пенал.
• кукла, мяч, береза, машинка
• барабан, матрешка, лук, самолетик
• юла, неваляшка, тетрадь, робот
• мяч, ромашка, кубик, мишка

Родителям рекомендуется:

— рассмотреть с ребенком несколько игрушек;

— определить материал, из которого каждая из них сделана (деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая);

— отметить внешние признаки игрушки: форму (круглая, квадратная, овальная, прямоугольная), цвет, качество (мягкая, твердая, гладкая, шершавая);

— провести с ребенком беседу о бережном отношении к игрушкам;

— в качестве экскурсии сводить ребенка в магазин, где продают игрушки.

• узнай игрушку по описанию». (Взрослый рассказывает об игрушке, а ребенок ее называет.)
• узнай свои игрушки на ощупь». (Ребенку предлагается с закрытыми глазами ощупать любую игрушку и назвать ее.)
• составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:

Что это?

Каков ее внешний вид (величина, цвет, форма)?

Из какого материала сделана?

Как с ней можно играть?

• упражнение в согласовании существительных с числительными два, две: два мяча, две куклы... (счет вести до пяти).
• вырезать картинки с изображением игрушек и вклеить их в альбом.

Рекомендую почитать детям:
А. Барто « Игрушки»

• Н. Носов « Затейники»
• Я. Тайц « Кубик на кубик»
• Л. Воронкова « Новая кукла»
• В. Берстов « Матрешка и другие»

 



Тема: Новый год

Задачи:

1. Активизация и расширение словаря по теме “Новогодний праздник”.
   
2. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа)
   
3. Развитие артикуляционной моторики.
   
4. Развитие зрительного, слухового восприятие, творческого воображения.
   
5. Создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания праздника.
   

 

Развитие активного словаря:

Предметы: Новый год, праздник, елка, украшения, игрушки, гирлянда, мишура, серпантин, шары, макушка, пика, веселье, подарки, маскарад, хоровод, поздравления, Дед Мороз, Снегурочка.
Признаки: новогодний, веселый, елочные, яркий, серебристый, украшенная, маскарадный.

Действия: украшать, наряжать, готовится, веселиться, получать (подарки), поздравлять, праздновать.
Выполняем вместе с детьми:

1. Один – много: (именительный падеж множественного числа): шар – шары праздник — … елка — … гирлянда — … игрушка — … хоровод —2. Есть – нет (родительный падеж единственного числа): шар – нет шара праздник — … елка — … гирлянда — … игрушка — … хоровод —
3. Посчитай: один подарок, два …, три …, четыре …, пять …; одна елка, две … , три …, четыре …, пять… . одно лукошко, два …, три…, четыре…, пять …
4. Работа с картинкой. Какой веселый праздник люди отмечают зимой? Как мы готовимся у Новому году? Какое лесное дерево мы приносим в дом и украшаем? Расскажи, как выглядит елка, какого она цвета, что растет на ее веточках вместо листочков? Рассмотри картинку, которую нарисовал художник. Где установлена елочка? Какими игрушками она украшена? Какие елочные игрушки есть у тебя дома? Из чего они сделаны?
5.Обведи простым карандашом шарики по пунктирной линии. Раскрась шарики так, чтобы на елке было три красных шарика, пять синих и два желтых. Цвет для остальных шариков выбери самостоятельно.
6.Посчитаем наши игрушки длинным счётом: одна игрушка, две игрушки, … десять игрушек.
7.Игра «Кто больше?»(ребёнок составляет предложение с добавлением однородных членов). - Мы украсили елку. - Мы украсили зеленую елку. - Мы украсили зеленую, пушистую елку. - Мы украсили зеленую, пушистую, новогоднюю елку. Цель: совершенствовать навык распространения предложения путем введения однородных членов.
8. Словесное упражнение «Что на елке, а что под елкой?». Цель: закрепить понимание предлогов на и под, активизировать словарь по теме.
9. Игра «Подбери признак»(ребенок смотрит внимательно на игрушки, и говорит как можно больше слов об этом предмете). Например: Снеговик (какой?) – большой, белый, круглый, веселый… Гирлянда (какая?) – новая, красивая, блестящая, разноцветная… Мишура (какая?) – блестящая, новогодняя, серебристая… Игрушка (какая?) – красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…

10. Игра «Чудесный мешочек»(ребёнок опускает руку в мешочек, ощупывает одну из игрушек и рассказывает, какая она). Например: Это шарик. Он круглый, гладкий, лёгкий. Это сосулька. Она тонкая, длинная, гладкая. Это фонарик. Он бумажный, лёгкий.

Цель: закреплять умение подбирать признаки к предмету.

11. Игра «Чего не стало?»(ребёнок закрывает глаза, взрослый убирает с елочки одну игрушку, ребёнок говорит, чего не стало).
Цель: развитие внимания и памяти.

12. Повторите с ребенком названия зимних месяцев. 2. Ответь на вопросы: Какой праздник приближается? Почему ты любишь новогодний праздник? Ты пойдешь на праздник? Кто тебя там встретит? В каких костюмах приходят дети на карнавал? Что делают дети на празднике? Как ты думаешь, чем заканчивается карнавал?
    13.Попросите ребенка нарисовать в тетради любимую елочную игрушку или украшенную елочку.
    14.Обсудите с ребенком, какой праздник приближается, как люди готовятся к этому торжеству (наряжают ёлку, украшают дом, приглашают гостей, накрывают праздничный стол, покупают или мастерят подарки, дети пишут письма Деду Морозу и т.д.)? Какое настроение у людей перед праздником?
    15. После этой беседы предложите Вашему ребенку просмотр новогоднего мультфильма"Когда зажигаются ёлки",
    

Родителям рекомендуется:

— рассказать ребенку о том, какой праздник скоро наступит;

— обратить внимание на отрывной календарь, на его последние страницы;

— рассмотреть дома новогоднюю елку, совместно с ребенком ее украсить, рассказать о елочных игрушках, обратить внимание на их внешний вид и материал, из которого они сделаны, назвать их, сравнить игрушки по величине и цвету;

— посмотреть на большую елку, установленную на центральной улице города;

— вспомнить, кто приходит в гости к ребятам на Новый год и приносит подарки.

Рекомендую почитать детям:

• К. Чуковский « Зима»

• А. Шибаев « Дед Мороз»
• Е. Ильина « Наша елка»
• Бр. Гримм « Бременские музыканты»
• С. Маршак « Маленькие феи»
• В. Данько « Что случится в Новый год»
• В. Сутеев « Письмо Деду Морозу»
• В. Усачев « Чудеса в Дедморозовке»
• Э. Успенский « Каникулы в Простоквашино»
• О. Иванова « Снится Дедушке Морозу»

Тема: В гостях у сказки.

Задачи:

- работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи

детей, обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной,

выразительной речи;

- обучать детей построению полных и выразительных ответов по

содержанию прочитанной сказки;

- развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость,

память при отборе заместителей; усваивать содержание сказки с помощью

моделирования, эмоционально образному восприятию произведения.

-Коррекция восприятия, внимания, памяти на основе использования моделей,

лексической и интонационной сторон речи путем лексического упражнения

на подбор определений к заданному слову и подбора рифмы с изменением

силы голоса и интонационной выразительности.

- учить использовать текстовые синонимы для избегания неоправданных

повторов слов при составлении устных рассказов;

- учить понимать речь, записанную на звуковой носитель;

- совершенствовать интонационные и жестово – мимические умения

учащихся.

- обучать детей построению полных и выразительных ответов по

содержанию прочитанной сказки;

- Прививать интерес к сказкам. Воспитывать уважение к книг

Расширение словарного запаса детей:

Предметы:сказка, персонаж, автор, герой, Дед Мороз, Серый волк, Иванушка-дурачок, мачеха, падчерица, Василиса Прекрасная, теремок, Баба Яга, колдунья, волшебник, замок, Кащей Бессмертный, избушка, принц, принцесса, гусли, холст, бурелом, хворост, болото, опушка,

Признаки: сказочный, прекрасный, волшебный, заколдованный, хитрый, умный, злой, добрый, добродушный,  страшный, веселый, глупый, справед­ливый;

Действия: колдовать, заворожить, испугаться, обвенчаться, слу­шать, рассказывать, пуститься, набрести, спеть, притвориться.

Играем вместе с детьми:

• Игра «Наоборот»:

Добрый – злой, веселый – грустный, правда – вымысел, положительный – отрицательный, утро – вечер, начало – конец, стоять – идти, сильный – слабый, высокий – низкий, быстро – медленно, заколдовать – расколдовать, запрягать – распрягать, молодой – пожилой, громко – тихо, умный – глупый, храбрый – трусливый, холодно – тепло, хитрый – простодушный.

• Пальчиковая гимнастика - «В гостях у сказки» - повторить.

Раз, два, три, четыре, пять –

Любим сказки мы читать.

Царевна-Лягушка, Конек-Горбунок,

Мышка-норушка и Колобок.

Курочку Рябу назвать еще надо –

Героев из сказок вспомнить мы рады!

Сжимают – разжимают пальчики на обеих руках. Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого пальца, разжимают по одному на название каждой сказки.

• Упражнение «Теремок»(на координацию речи с движениями).

Стоит в поле теремок, теремок.(Поднять руки над головой, кончики пальцев правой руки соединить с кончиками пальцев левой, образуя «крышу»)
Он не низок, не высок, не высок.(Присесть, затем встать)
На двери висит замок.
Никто его открыть не смог.(Сильно сцепить пальцы «в замок» перед собой)
Слева зайка, справа мишка,(Кивать головою влево-вправо)
Отодвиньте-ка задвижку!(Тянуть руки в стороны, не размыкая пальцев)
Слева ёжик, справа волк.(Кивать головою влево-вправо)
Открывают теремок, теремок.(Развести руки в стороны)

Рекомендую почитать:
• Р.н.с. « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
• Р.н.с. « Лисичка сестричка и Серый волк»
• А. Милн « Винни-пух и все, все, все»
• К. Чуковский « Тихая сказка»
• А. Островский « Снегурочка»
• Р.н.с. « По-щучьему велению»
• О. Иванова « Приключения снежной бабы»

Сказочные викторины

Детская электронная библиотека


Тема: Посуда

Задачи:

1. Обобщать знания по лексической теме: «Посуда».
   
2. Познакомить с названием и назначением посуды.
3. Расширять представления детей о посуде; развитие сенсорных навыков, познавательного интереса,
   
4. Ввести в активный словарь существительное чашка, блюдце, сахарница, кастрюля чайник, и т.д..Сочетание слов:«Чайная посуда», « Столовая посуда», «Кухонная посуда»,
   
5. Формировать операции сравнения и обобщения, анализа и синтеза в восприятии картинок.
   
6. Формировать у детей обобщенного понятия «посуда», ее назначение, существенные признаки (форма, цвет, размер)
   
7. Способствовать активизации словарного запаса , посредством общения и игр по теме проекта.
   
8. Способствовать развитию познавательного интереса, желания получить новые знания.
   
9. Развивать связную речь, учить описывать предметы посуды
   
10. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам быта.
    

Формирование словаря:

Предметы: посуда, чайник (носик, ручка, донышко, крышка), чашка, блюдце, тарелка, кастрюля, сковорода, ложка, вилка, стакан, сахарница, хлебница, масленка, солонка, сервиз; повар кондитер; кухня, столовая; раковина.


Признаки: столовая, чайная, кофейная, кухонная посуда; стеклянный, глиняный, деревянный, пластмассовая, металлическая, фарфоровая, хрустальная, красивая, чистая, глубокая, мелкая, хрупкая, бьющаяся, повседневная, праздничная.


Действия: готовить, кушать, заваривать, наливать, пить, есть, варить, жарить, мыть, разбивать, чистить, расставлять, сервировать, кипятить, покупать, беречь.
Задания для занятий дома:

1. Подбери признаки (не менее трех признаков): Чашка (какая?) – … чайник (какой?) — …
   
2. Образуй признаки (от предмета): пластмасса — … стекло — … глина — … дерево — … праздник — … чай — … кофе — … кухня — …
   
3. Назови ласково: чашка – чашечка ложка — … чайник — … тарелка — … кастрюля — … блюдце — …
   
4. Один – много (множественное число существительных): чайник – чайники ложка — … сковорода — … стакан — … блюдце -.. сервиз —
   
5. Есть – нет (родительный падеж): чайник –нет чайника ложка — … сковорода — … стакан — … блюдце -.. сервиз — … донышко -… кухня - посуда — …
   
6. Посчитай: один бокал, …, два…, три…, четыре.., пять…; одна салатница, …, две…, три…, четыре…, пять… одно блюдце … , два…, три…, четыре…, пять… .
   
7. Что где лежит? сахар – в сахарнице масло — … хлеб — … сухари — … соль — … перец — …
   
8. Назови посуду: чайную — …. столовую — … кухонную — …
   
9. Исправь предложения: Суп разлили по стаканам. На чайнике кипит чай. В сахарницу насыпали хлеб.
   
10. Нарисуй или приклей картинки с изображением посуды. Раздели их на три группы: кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда. Покажи и назови части: чайника, кастрюли.
    
11. « Где живут продукты?»
    Сахар живет всахарнице
    (соль, сухари, масло, перец, чай, кофе, селедка, конфеты, салат, суп)
    
12. Послушай сказку, выучи ее:
    «Сказка о чайнике»
    Жил – был чайник. У него была семья - посуда. Чайник был пузатый - препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрёй. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили и чай из него пили.
    

Теперь придумай такую же сказку о каком – либо предмете посуды.

13.Нарисуй чашку и блюдце из одного чайного сервиза.

Дети должны уметь.

1.Образовывать прилагательные.

Из фарфора – фарфоровый.
Из дерева – деревянный.
Из стекла – стеклянный.
2.Описывать посуду.

• Как называется?
  
• Какого цвета?
  
• Какой формы?
  
• Какого размера?
  
• Из какого материала сделана?
  
• Из каких частей состоит? (стенки, дно, крышка, ручки, носик)
  
• Для чего нужна посуда?
  

3.Сравнивать посуду.

Чайник – чашка.
Кастрюля – тарелка.
Кувшин – стакан.
Сковорода – ложка.

Вместе с ребенком.

Побеседуйте дома.

1. Какие действия можно производить с посудой?
   (мыть, вытирать, готовить, наливать, переставлять…)
   
2. Разобрать классификацию посуды.
   

Чайная, кофейная, столовая, кухонная.

3.Отгадывать загадки.
Из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Чайник.)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу!
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!»
(Чайник.)
Стоит пузатенькая баночка
Фарфоровая, круглая.
В ней лежат кусочки сладенькие
Желанные и нужные.
(Сахарница.)

Сама не ем,

А людей кормлю.

(Ложка.)

Рекомендую почитать детям:

• К. Чуковский « Федорино горе»
• А. Гайдар « Голубая чашка»
• Д. Хармс « Иван Иванович Самовар»
• Л. Лихачев « Уроки этикета»
• Р.н.с. « Лиса и журавль»
• В. Осеева « Почему?»
• Р.н.с. « Лисичка со скалочкой»
• И. Токмакова « Ай-да суп»
• В. Катаев « Дудочка и кувшинчик»

Тема: Продукты питания

Задачи:

1. Расширять и активизировать словарь по теме «продукты питания»
2. Развивать грамматический строй речи в рамках данной темы
3. Формировать у детей необходимость заботиться о своем здоровье и, в первую очередь, правильном питании, помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
4. Закрепить с детьми правила поведения за столом.
5. Уточнять представления о качествах и свойствах продуктов
6. Знакомить с последовательностью приготовления того или иного блюда из определенных продуктов

Словарь:
Предметы: продукты; холодильник; масло, молоко, сыр, кефир, сметана, творог, йогурт, ряженка, мороженное; мясо, колбаса, сосиски, сардельки, котлеты, ветчина, фарш; ряба, птица (курица, индейка и т.д.); яйца; пшеница, рожь, мука, хлеб, булки, баранки, сухари, пироги, макароны; шоколад, конфеты, мармелад, зефир, пастила, пирожинное, торт; продавец, магазин; овощи, фрукты; специи: соль, сахар, перец; крупа, рис, гречка, овес, пшено, манка.

Действия: покупать, хранить, продавать, изготавливать, готовить, варить, жарить,солить,кушать,резать.
Признаки: продуктовый, молочный, мясной, рыбный, хлебный, мучной, растительный, кондитерский; соленый, сладкий, острый, мягкий, черствый, вкусный, шоколадный, свежий, жаренный, вареный, горячий, холодный, полезный, вредный

Играем с детьми дома:

1. «Назови, какие ты знаешь продукты»

-Что-делают-из-молока?
Из молока делают творог, сыр, сметану, йогурт, простоквашу, кефир
-Что-делают-из-мяса?
-Что-делают-из-муки?

2.«Какие бывают продукты?»

Как называются продукты из молока. – Молочные продукты
Как называются продукты из мяса. – Мясные продукты.
Как называются продукты из муки. – Мучные продукты.

3.«Что из чего?»

Что-можно-приготовить- из молока – молочную кашу, творог, масло…,
из мяса – котлеты, фарш, мясной суп (бульон) …
из овощей – салат, суп, овощное рагу,…
из муки – хлеб, булки, торт, печенье, баранки, …

4.«Какая-бывает-каша?»
-Скажи,-как-называется-каша из-риса,пшена,гречки, манки

5.«Подбери слова-признаки»

хлеб (какОЙ?) – пшеничный, ржаной, белый, черный, свежий, мягкий, вкусный, …
мороженное (какОЕ?) – белое, сладкое, вкусное, холодное, молочное, сливочное,…
конфета (какАЯ?) – сладкая, шоколадная, карамельная, маленькая, вкусная,…

6 «Назови магазин / отдел магазина»

- Скажи, как называется магазин, в котором продают продукты. –
- Скажи, как называется отдел магазина, где продают молоко.
- Скажи, как называется отдел магазина, где продают мясо.
- Скажи, как называется отдел магазина, где продают рыбу.
- Скажи, как называется отдел магазина, где продают хлеб.

7.«Что делают с продуктами?»

-Скажи,-что-делают-с-продуктами.
Продукты продают, покупают, изготавливают, готовят, жарят, варят, солят, режут, едят,…

8.«Что-где-лежит?»-(предлоги)
-Где-стоит-молоко?
-Откуда-ты-взял-хлеб?
-Куда-ты-положил-мясо?
-Что-ты-сделал(а)?
Я налил(а) молоко из пакета в стакан. И т.п.

9.«Сравни продукты»

Молоко жидкое, а сметана густая.
Хлеб мягкий, а сухарь жесткий.
Мороженное холодное, а пирог горячий.
Конфета сладкая, а лук горький.

10.«Посчитай от 1 до 10 и обратно»

один пакет молока, два …
один батон хлеба, два…
одна пачка сливочного масла
одна бутылка растительного масла, две…

первая конфета, вторая …
первое мороженное, …
первый сухарь, … И.т.д.

11.«Чего нет в магазине?»

В магазине нет колбасЫ, сосисОК, конфеТ,…

12.«Назови ласково»

масло – маслице
хлеб – хлебушек
сметена – сметанка
кефир – кефирчик
булка – булочка
сосиска – сосисочка

13.«Один – много»
- Скажи, чего много в магазине. – В магазине много конфет, баранок, сухарей, молока, ….

14.«Расскажи»

Составление-рассказов-о-продуктах-питания.
-Что-это?
-Какой-вид-продукта?
-Как-производят?
-Где-продают-(в-каком-отделе?)
-Что-готовят?
- Нравится ли тебе?

Образец рассказа. «Торт»

Это торт. Торт – это кондитерское изделие. Его делают из муки, яиц, масла, сахара. Торт обычно едят по праздникам. Он сладкий. Я люблю торт: он красивый и вкусный.

15.Закрепить с детьми правила поведения за столом.
*Перед едой надо мыть руки с мылом.
*Есть продукты полезные для здоровья.
*Есть не быстро и не очень медленно.
*Сидя за столом, нельзя громко разговаривать.
*Нельзя класть локти на стол.
*За столом нужно пользоваться салфетками.

16.“Игра исправь ошибки Незнайки”.

– Лена купила клубника сок.

– Ваня съел шоколад мороженое.

– Мама сварила картофель пюре.

– Папа принес кабачок икру.

– Бабушка жарила курица котлеты.

– Таня сделала творог запеканку.

– Миша пил кофе напиток.

– Даша любит вишня варенье.

– Коля любит тыква оладьи.

Говорить правильно.

Это яйцо, взять яйцо, разбить яйцо, нет яйца, купить яйцо, два яйца, пять яиц.
Это котлета, нет котлеты, положить котлету, жарить много котлет, угощать котлетами.
Это хлеб, нет хлеба, резать хлеб, подать хлеб, одна булка хлеба, два куска хлеба, квас хлебный.

Рекомендую читать детям:

• Р.н.с. « Пых»
• Р.н.с. « Колобок»
• Д.Мамин-Сибиряк « Притча о Молочке и Овсянной Каше»
• Л. Воронкова « Танин пирожок»
• Укр.н.с. « Колосок»
• Бр. Гримм « Сладкая каша»
• М. Пляцковский « Дырочка от бублика»
• Г.Х. Андерсен « Горшочек каши»
• Н. Носов « Мишкина каша»
• И. Токмакова « Ой как вкусно пахнет»
• С. Еремеев « Шоколадная сказка»
• Т. Азарова « Алена- сластена»
• А. Усачев « Медовая песенка»
• А. Усачев « Спагетти»
• С. Михалков « Про девочку, которая плохо кушала»
• Н. Носов « Леденец»

Тема: Мебель

Задачи:

1. Расширение и углубление представлении о мебели, ее назначении, деталях и частях; материалах, из которых она сделана.
2. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Мебель»
3. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами)
4. Развитие зрительного внимания,памяти и операций мышления.
5. Развитие навыков конструирования из строительных кубиков

Словарь:

• ПРЕДМЕТЫ: мебель, стул, стол, мойка, сушка, диван, кресло, софа, трюмо, зеркало, кровать, табурет, шкаф, гладильная доска, пыль, картины, вешалка, комната, магазин мебели, полка, кухня, прихожая, ножка, спинка, сиденье, двери, столяр, плотник, подлокотники.
  
  ДЕЙСТВИЯ: стоит, двигать (пере, ото, с), сидит, идёт, ронять, поднимать, вытирать, грузить, разгружать, нести, подметать, держать, бросать, открывать, закрывать, ломать, строить, мастерить, сорить, смотреть, покупать, положить, класть, пилить, строгать, ремонтировать, вешать, убирать, ухаживать, беречь. 
  
  ПРИЗНАКИ: деревянный, высокий, низкий, длинный, гладкий, короткий, широкий, узкий, большой, маленький, белый, чёрный, мягкий, твёрдый, жёсткий, светлый, тёмный, обеденный, кухонный, спальный, детская, игрушечная, круглый, квадратный, прямоугольный, стеклянный, металлический.

Выполняем-задания-дома:
1. ПОДБИРАТЬ-ПРИЗНАКИ:
   Стол (какой?) – круглый, обеденный, журнальный, праздничный, накрытый, широкий,
   Кресло (какое?) – мягкое, широкое, удобное,
   Комната (какая?) – большая, светлая, уютная, детская, солнечная,

1. СОГЛАСОВЫВАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ:
   Одно кресло, два кресла, пять кресел.
   Одна кровать, две кровати, пять кроватей.
   Один стул, два стула, пять стульев.
   Одно зеркало, два зеркала, пять зеркал.
2. ГОВОРИТЬ-ПРАВИЛЬНО:
   Это трюмо, нет трюмо, взять с трюмо, поставить на трюмо.
   Это стол, нет стола, поставить на стол.
   Это кресло, нет кресла, сесть в кресло.
3. СРАВНИВАТЬ-ПРЕДМЕТЫ:
   Диван-стол.
   Табурет-стул-кресло
   Шкаф-тумба-полка
4. Рассмотрите с детьми мебель, которая есть у вас дома, побеседуйте о её назначении, о материалах, из которых она сделана.
   Помогите ребенку составить рассказ - описание о любом из предметов."Это шкаф. Он большой, деревянный, коричневый. У него две дверцы, четыре ножки. Внутри у него есть полки и вешалки. В него вешают одежду и кладут бельё".
5. Предложите ребенку ответить на вопросы:
   Где хранят одежду? - Одежду хранят в шкафу.
   Где люди обедают? - ... .
   На чем ты сидишь? - ... .
   На чем спит бабушка? - ...
   Где отдыхает дедушка? - ... .
6. Поиграйте с ребёнком в игру с мячом "Без чего?" для отработки у него умения образовывать форму родительного падежа существительных. Например:
   Если у стола нет ножки ... - Стол без ножки.
   Если у кровати нет спинки ... - кровать без спинки.
   Если у стула нет сиденья ... - стул без сиденья.
   Если у шкафа нет дверцы ... - шкаф без дверцы.
   Если у буфета нет полки ... - буфет без полки.

1. Потренируйте ребёнка в передаче ритмического рисунка слов. Предложите вместе прохлопать слова крес-ло, кро-вать, ди-ван, стол, стул, шкаф, ко-мод, бу-фет.
2. Уточнить, понимает ли ребенок обобщающее понятие мебель.
   (Как можно назвать одним словом диван, кровать, кресло?)
3. Попросите ребенка ответить на следующие вопросы.
   Для чего нужна мебель?
   
   Какая мебель нужна для кухни, спальни, столовой, библиотеки?
   Как называется та или иная часть мебели? (сидение стула, ножка и спинка стула)
   Из чего делают мебель?

11.Назовите мебель и отдельные ее части (крышка, ножка, ручка, подлокотник, спинка, дверца, столешница). Помогите малышу запомнить эти названия.
12.Объясните ребенку назначение мебели, различных ее видов.

4. Рассмотрите на иллюстрациях различную мебель: разные виды столов (круглый, квадратный, овальный; письменный, журнальный, кухонный, обеденный, компьютерный), большие и маленькие стулья, табуретки.

Рекомендую почитать:

• А. Усачев « Пятно»
• С. Маршак « Откуда стол пришел?»
• З. Александрова « Что взяла клади на место»
• С. Маршак « У стола четыре ножки»
• М. Юрина « Табуретка»

  Тема: Транспорт

Задачи:

1.Расширять и закреплять знания детей о транспорте.

2.Активизировать в речи детей слова, обозначающие название разных видов транспорта, его составных частей.

3.Совершенствовать грамматический строй речи: образование существительных множественного числа, приставочное образование глаголов, согласование существительных с числительными и глаголами.

4.Развивать логическое мышление, память и внимание.

5.Уточнить понятия о различных видах транспорта (наземный, водный, воздушный)

6.Закрепить знания детей о частях и деталях транспорта, назначение разных видов транспорта; части автомобиля

7.Познакомить кто управляет транспортом, название профессий и трудовые действия

8.Довести до осознания детей правила дорожного движения

9.Развивать элементарные математические представления: порядковый и количественный счет

10.Формировать представления о понятиях « последовательность» и « часть и целое»

11.Формировать навыки ориентировки в пространстве по инструкции и по схеме.

12.Развивать мелкую моторику рук и графомоторные навыки

13.Обучать навыкам конструирования по наглядному образцу из различных видов конструктора.

Активизация словаря.

Предметы: машина, транспорт, автобус, метро, трамвай, троллейбус, поезд, самолет, корабль, вертолет, лодка, грузовик, водитель, пилот, капитан, правила дорожного движения, гараж, стоянка, остановка, тротуар, рельсы, дорога, ракета, контролер, кондуктор, вокзал, аэропорт, порт, пристань, аэродром, колесо, руль, дверца, стекло, фары, капот, багажник, насос, шофер, катер, билет, рельсы, шпалы, ракета, электричка, самосвал, такси, телега, велосипед, мотоцикл, трактор, комбайн, метро, авария.

Признаки: наземный, водный, воздушный, гужевой, быстрый, скорый, реактивный, пассажирский, легковая, грузовая, скорая, пожарная, уборочная, железнодорожный, городские, просёлочные дороги, трамвайная, троллейбусная, автобусная остановка, подземный, речной, морской, снегоуборочная, милицейская.

Действия: ехать, плыть, летать, сигналить, останавливаться, поворачивает, перевозит, стоит, чинить, ремонтировать, ломается, отчаливать, взлетать, садится, тормозить, трогаться, пропускать, выруливать, буксовать.

Дети должны уметь.

Называть одним словом.

Возит молоко – молоковоз.

Мешает бетон – бетономешалка.

Возит цемент – цементовоз.

Возит воду – водовоз.

Подбирать глаголы.

Автобус – едет, перевозит людей, поворачивает, тормозит..

Корабль – плывет, отплывает, причаливает…

Подбирать предмет к признаку.

Старый - …

Новый - …

Грузовой - …

Быстроходный - …

Описывать транспорт по плану.

• Название
• Из чего состоит (что сверху, снизу, сбоку, спереди, сзади, внутри)?
• Для чего предназначена?
• Какие действия выполняет?

Сравнивать два вида транспорта.

Что общего и какие различия (по плану описания).

Придумать однокоренные слова к слову «летать»:

летать — полет — летчик — самолет — летательный – вылет – взлетная – взлететь, улететь и т.д.

Прочитайте рассказ: «Самый сильный на земле».

Обсудите его вместе с ребёнком. Перескажите.

Текст для пересказа. (организуйте с ребенком диалог, разыграйте его по ролям)

Алеша всегда пристаёт к Антону с разными вопросами:

- А сколько километров до неба?

- А что глубже: море или океан?

- А кто сильнее всех?

- Посмотри вон туда, - говорит Антон. Видишь, кран? Какую тяжесть он поднимает – целый вагон.

- А кто сильнее крана?

- Видишь поезд? Впереди – синий электровоз. Он тянет целых пятьдесят вагонов. И они доверху нагружены. Он сильнее крана.

- А кто сильнее электровоза?

- Вон, смотри, - говорит Антон.- Видишь, грузят корабль. У него огромное брюхо. Туда влезут 25 таких поездов.

- А кто самый сильный? – не унимается Алёшка.

- Думай сам! Кто заставляет работать кран, бежать по рельсам электровоз, плыть корабль?

- Люди.

- Значит, кто самый сильный на земле?

• А! Догадался! Человек

Играем с детьми дома:

Игра «Четвёртый лишний»

Цели: развивать слуховое внимание, логическое мышление.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям определить лишнее слово в ряду и объяснить, почему оно лишнее.

Например:

Самолёт,машина,поезд,машинист.—Лишнее слово «машинист», потому что оно называет профессию, а остальные слова — названия транспорта.

Игра «Исправь ошибки»

Цели: развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям исправить предложения.

Пилот ловко управляет своим теплоходом.

За штурвалом самолёта профессиональный водитель.

Машинист ведёт грузовик на погрузку.

Поезд приближался к станции, и капитан замедлил его ход.

Игра «Кто чем управляет?»

Цели:активизировать словарный запас по теме, совершенствовать грамматический строй речи (употребление творительного падежа существительных в единственном числе).

Ход игры. Воспитатель предлагает детям продолжить предложения.

Машинист управляет...

Водитель управляет...

Капитан управляет...

Велосипедист управляет...

Пилот управляет...

Мотоциклист управляет...

Игра «Один — много»

Цели: активизировать словарный запас по теме, совершенствовать грамматический строй речи

Ход игры.Игра проводится с мячом.Воспитатель бросает одному из детей мяч и называет слово по теме, ребёнок ловит

мяч и возвращает его педагогу, употребив слово «много».

Например:

Один трамвай—много трамваев.

Дети должны усвоить: основные виды транспорта, его назначение (перевозит людей и грузы), кто управляет транспортом. Лексический материал: автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, поезд, самолет, корабль; части машины, самолета; машинист, летчик, водитель. •«Скажи наоборот»: отъехал — подъехал; вылетел — залетел; въехал — съехал; взлетел — приземлился; выехал — заехал; укатил — прикатил; улетел — прилетел; уплыл — приплыл. заплыл — выплыл; Логопед. О чем так можно сказать? •«Скажи правильно»: машина (ехать); троллейбус (идти); самолет (лететь); автобус (сигналить); корабль (плыть); трамвай (звенеть). поезд (гудеть);

Задание 1.

Родителям рекомендуется вместе с ребёнком понаблюдать на улице за движением различного транспорта.

Познакомить его с такими видами транспорта, как наземный, воздушный, водный и подземный.

Наземный транспорт– это грузовые и легковые машины, автобусы, троллейбусы, трамваи, поезда, электрички; основные части машины: кабина, кузов, колёса, фары, мотор, руль, тормоза.

Воздушный транспорт– самолёты, вертолёты, ракеты; их части: корпус, кабина пилота, салон для пассажиров, крылья, шасси, пропеллер.

Водный транспорт– корабли, катера, яхты, лодки – подводные, моторные, парусные, вёсельные; части корабля: палуба, каюты, рубка и т.д.

Подземные транспорт– метро. Линии метрополитена прокладываются в туннелях под землёй. Спускаться и подниматься на станцию можно по движущейся лестнице – эскалатору. Метро – скоростной транспорт.

Задание 2.

Для закрепления у ребенка знаний о транспорте и уличном движении задать следующие вопросы: «Какие машины перевозят грузы, людей? На какой свет светофора можно переходить улицу?»

Задание 3. Дидактические игры

Подобрать действия к предметам

Поезд (что делает?) – едет по рельсам; самолет (что делает?) – …; пароход (что делает?) – трамвай (что делает?) – …; троллейбус (что делает?) – …; вертолет (что делает?) – …; велосипед (что делает?) – …

«Один – много» (закрепление в речи детей множественного числа имен существительных)

Самолет – самолеты; машина – … (самокат, трамвай, автобус, троллейбус, ракета, велосипед, вертолет, теплоход, вагон, машинист, каюта, якорь и т.д.).

«Кто чем управляет?»

Самолетом управляет летчик, автобусом – водитель, кораблём – капитан… (поездом, трамваем, вагоном метро).

«Четвертый лишний»(развитие логического мышления).

Послушай и скажи, какое слово здесь лишнее и почему?

Пароход, лодка, самолет, парусник (предполагаемый ответ ребенка: «Самолет, потому что это воздушный транспорт, а пароход, лодка и парусник относятся к водному транспорту).

• Автомобиль, трамвай, автобус, корабль.
• Пароход, лодка, самолет, парусник.
• Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро.
• Самолет, вертолет, ракета, велосипед.

«Что общего?»

У автобуса и троллейбуса – передвигаются по асфальту, резиновые колеса, за рулем водитель; у троллейбуса и трамвая – работают на электричестве; у самолета и вертолета – …; у велосипеда и мотоцикла – …

Пересчёт различных видов транспорта(согласование числительного с существительным)

Количественные числительные: один самолёт, два самолёта, три самолёта, четыре самолёта, пять самолётов, шесть самолётов и т.д.; один автобус, два автобуса, три автобуса, четыре автобуса, пять автобусов, шесть автобусов и т.д..

Задание 4.Отгадать загадки о транспорте

• Летит птица-небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. (Самолёт)
• Бежит конь вороной, много тащит за собой. (Паровоз)
• Многолюден, шумен, молод – под землёй грохочет город. (Метро)

Задание 5. Пословицы и поговорки

• Большому кораблю – большое плавание.
• Телега впереди коня не ходит.

Родителям рекомендуется.

• Вместе с ребенком понаблюдать на улице за движением различного транспорта.
• Познакомить его с такими видами транспорта, как наземный, воздушный, водный, подземный, железнодорожный.
• Побеседовать с ним о необходимости соблюдения правил дорожного движения, а также о профессии шофера.

Читаем детям:

• С. Маршак « Багаж»

• С. Маршак « Вот какой рассеянный»

• Г. Цыферов « Паровозик из Ромашково»

• В. Сутеев « Четыре колеса»

• М. Манакова « Трамвай- троллейбус»

• Н. Носов « Автомобиль»

• Н. Носов « Метро»

• М. Юрина « Троллейбус №7»

• М. Юрина « Самокат»

• А. Барто « Грузовик»

• Л. Берг « Сказка о маленьком автомобильчике»

• А. Барто « Жил на свете самосвал»

• Т. Шорыгина « Мой грузовик»

• С. Маршак « Рассказ о неизвестном герое"

 

 Тема: Защитники Отечества

               Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память важна и необходима – во все времена и в любом государстве, особенно в трудные, переломные моменты истории.

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ» патриотическое воспитание трактуется как «систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины»

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. В широком понимании «патриотизм» трактуется как олицетворение любви к Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, традициям. Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

В дошкольный период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, его эмоций, чувств, мышления, механизмов адаптации в обществе, т. е. начинается процесс осознавания себя в окружающем мире. Очень важно именно в этом возрасте донести до детей мысль: спустя много-много лет люди помнят об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и любовью людей, защищавших Родину.

Задачи:

1. Познакомить ребенка с тем, что это за праздник, кто такие защитники Отечества;
2. Вместе с ребенком рассмотреть помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии;
3. Познакомить ребенка с родами войск, военной техникой, военными профессиями (по картинкам и иллюстрациям)
4. Уточнить и расширить знания, представления детей о Великой Отечественной войне; о том, как защищали страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; подвести к пониманию того, что люди всегда помнят о защитниках Отечества, в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники;
5. Познакомить с образами защитников Родины – богатырями земли Русской;
6. Формировать элементарные знания о людях военных профессий на основе ярких представлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания;
7. Уточнить и расширить представления детей о Российской Армии, познакомить с родами войск, вызвать желание быть похожим на воинов;
8. Воспитывать у детей чувство уважения к защитникам Отечества, уважительное отношение к старшему поколению;
9. Развивать умение детей ориентироваться в пространстве группы и ограниченного листа бумаги.
10. Развивать внимание, восприятие,память, мышление, мелкую моторику, графомоторные навыки.
11. Обучать навыкам конструирования из различных видов конструктора.
12. Обучать порядковому и количественному счету

Рекомендуем родителям:

1. Познакомить детей с именами детей-героев военных лет.
2. Донести до детей, как тяжело приходилось детям в те суровые годы. Формировать чувство гордости за их подвиги.
3. Воспитывать уважение, трепетное отношение к именам детей-героев ВОВ Родителям рекомендуется побеседовать с детьми о том:

— что наша Родина — Россия, живущие в России люди — россияне;

— значение слов «Отечество», «Родина», «защитник»;

— названия военных профессий, чем занимаются люди каждой военной про­фессии;

— какой техникой управляют военные разных профессий;

— из каких предметов состоит форма моряка, летчика, десантника.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

«Один — много»

Танкист — танкисты — танкистов, летчик — летчики — летчиков, моряк — моряки — моряков, солдат — солдаты — много солдат, воин — воины — воинов, герой — герои — героев, ракета — ракеты — ракет, шашка — шашки — шашек, пилотка — пилотки — пилоток, лодка — лодки — лодок, пехоти­нец — пехотинцы - пехотинцев, десантник — десантники — десантников, пограничник - пограничники - пограничников.

«Посчитай-ка»

Один солдат — два солдата — пять солдат, один матрос — два матроса — пять матросов, один пехотинец — два пехотинца — пять пехотинцев, один летчик — два летчика — пять летчиков, один парашютист — два парашюти­ста — пять парашютистов, одна пушка — две пушки — пять пушек, один пис­толет — два пистолета — пять пистолетов, одно ружье — два ружья — пять ружей,

«Назови по образцу»

Артиллерия — артиллерист, вертолет — вертолетчик, кавалерия — ..., пехота

— ..., разведка —..., танк --..., пулемет — ..., десант —..., граница — ..., мо­ре— ..., парашют —..., ракета — ..., космос — ....

«Кто что делает?»

Пограничник охраняет границу, танкист управляет танком, моряк ...,  десант­ник ..., пулеметчик....

Построение монолога «Чем похожи и чем отличаются?»

Самолет и вертолет; танк и бронетранспортер; катер и подводная лодка.

Читаем детям:

• А Анцыферов « Будущий мужчина»
• Л. Воронкова « Сражение»
• Л. Кассиль « Защитники наших морей»
• В. Степанов « 23 февраля»
• И. Иванова « Моряк»
• И. Иванова « Подводник»
• С. Маршак « Папин праздник»
• С. Маршак « Самый главный»
• Л. Разумова « Мой папа»
• Л. Кассиль « Пограничный пес Алый»

 


Тема:Мамин день

Задачи:

1. Познакомить детей с общественным праздником «8 марта» и его историей
2. Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее;
3. Учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме;
4. Вызвать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться своими мыслями и чувствами о своей маме;
5. Развивать высшие психические функции, в том числе мыслительные операции 

Формирование активного словаря:

Существительные: семья, родители, родственники, дети, работа, забота, мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, утро, день, вечер, младенец, племянница, тетя, дядя, подарок, сюрприз, праздник, весна, март, цветы, мимоза, тюльпан;

Прилагательные: родная, любимая, заботливая, взрослые, маленькие, большие, старшие, младшие, молодые, старые, ласковая, стройная, умная, красивая, внимательная, серьезная;

Глаголы: жить, заботиться, расти, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, стирать, убирать, гладить, читать, отдыхать, заниматься, завтракать, обедать, ужинать, жалеть, поздравить, дарить, мастерить, шить, вязать, вышивать.

Рекомендации родителям:

• Расскажите ребенку о празднике 8-е марта: кого поздравляют в этот день, почему его называют "Мамин день".
• Помогите запомнить информацию.
• Научите ребенка словам поздравления для того, чтобы он сказал их в этот день сестре, бабушке
• Попросите ребенка рассказать, как он помогает бабушке, маме (рассказ из личного опыта).
  
  
  Играем вместе с детьми:

1. 
   
   Упражнение "Подбери признак" на согласование прилагательных с существительными и на активизацию словаря.
   Мама (какая?) - ...
   Сестренка (какая?) - ...
   Бабушка (какая?) - ...
   
   
2. 
   
   Упражнение "Назови ласково" на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
   Мама - мамочка, мамулечка, мамуля, мамуленька, матушка...
   Бабушка - ...
   Сестра - ...
   Тетя - ...
   
   
3. Упражнение для пальчиков на развитие мелкой моторики.

Как у нас семья большая да веселая,

(ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)

Два у лавки стоят,

(загнуть большие пальцы на обеих руках)

Два учиться хотят,

(загнуть указательные пальцы на обеих руках)

Два Степана у сметаны объедаются,

(загнуть средние пальцы)

Две Дашки у кашки питаются,

(загнуть безымянные пальцы)

Две Ульки в люльке качаются.

(загнуть мизинцы)

4.Развитие слуховой памяти, внимания.

Выучить стихотворение (любое на выбор).

Мамин день

Г. Виеру

Вот подснежник на поляне,

Я его нашел.

Отнесу подснежник мама,

Хоть и не расцвел.

И меня с цветком так нежно

Мама обняла,

Что раскрылся мой подснежник

От ее тепла.

Мама

Я. Аким

Мама, так тебя люблю,

Что не знаю прямо!

Я большому кораблю

Дам названье "МАМА"!

Мамин день

Е. Благинина

Все хожу, все думаю, смотрю:

"Что я завтра маме подарю?

Может, куклу? Может быть, конфет?"

Нет!

Вот тебе, родная, в твой денек

Аленький цветочек-огонек.

5. Упражнение "Назови слова-родственники" - учимся подбирать однокоренные слова.

Мама - мамочка, матушка, мамуля и т.д.

Бабушка - ...

Тетя - ...

Сестра - ...

6. Упражнение "Подбери признак" на согласование прилагательных с существительными.

Мама (какая?) - добрая, заботливая, любящая, ласковая нежная, красивая и т.д.

Бабушка (какая?) - ...

Сестра (какая?) - ...

Тетя (какая?) - ...

7. Упражнение "Посчитай" на согласование числительных с существительными.

Одна бабушка, две бабушки, три бабушки, четыре бабушки, пять бабушек, ...

Одна сестра, две сестры, три сестры, четыре сестры, пять сестер, ...

Одна тетя, две тети, три тети, ...

8. Упражнение "Скажи наоборот" на подбор антонимов.

Бабушка старенькая, а мама - ...

Мама высокая, а ты - ...

9. Упражнение "Помощник" на умение изменять глаголы по временам.

Я мою сегодня пол - завтра я пол ... (вымою) - вчера я пол ... (вымыл).

Я стираю снйчас белье - завтра я белье ... - вчера я бельё ...

10. Развитие мелкой моторики.

Нарисовать портрет мамы, бабушки.

Сделать поздравительную открытку для бабушки (тети, сестры) в виде аппликации.

11.Составление рассказа-сравнения о маме и бабушке по плану:

Как зовут (ИО)?

Кто старше, кто младше?

Кто ты маме, а кто бабушке?

Внешность, профессия.

Кто что делает по дому?

Как ты помогаешь?

12.Исправь предложения.

Сначала родились мы, а потом – наши родители.

Бабушка младше мамы.

Я – бабушкина дочка.

13.Выбери правильный ответ.

Мама старше дочки (иногда, никогда, всегда).

Бабушка-это (папина жена, мамина мама, соседка, мамина подруга, мамина сестра)

14. Предложить рассмотреть картинки с изображением разных времен года: «Весна», «Зима», «Осень», «8 Марта», «Лето» и выбрать картинку, которая подходит к этому стихотворению.

• - Почему ты ее выбрал?
• - 8 Марта. Кому посвящен этот праздник? (женщинам)
  Значит, чей это праздник? (женский)
• -Кого еще поздравляем с этим праздником? (бабушек, сестренок, воспитательниц, учительниц …)

15. Как можно поздравить с праздником «8 Марта»? (можно поздравить словами и поцеловать; подарить цветы, поделки, рисунки и т. д.)

16.Назови мамину профессию»

Педагог напоминает детям, что есть мужские, женские и общие профессии. Затем детям объясняется условие игры: «Ребята, я буду называть общие профессии так, как если бы это были названия профессий ваших пап. А вы должны назвать такую же мамину профессию».

Например: ткач – ткачиха, повар – повариха, певец – певица, художник – художница, учитель – учительница, спортсмен – спортсменка, портной – портниха, продавец – продавщица, актер – актриса и т.д.

17.. «Назови ласково»

- Как ласково можно назвать маму?

- Как ласково можно назвать бабушку?

- Как ласково можно назвать сестру?

18. «Подбери признак»

Мама (какая?) – родная, заботливая, ласковая, трудолюбивая

Бабушка (какая?) – добрая, любящая, нежная, чудесная

Сестра (какая?) – красивая, сердечная, добрая, любимая, умная, внимательная

Рекомендую прочитать детям:

• Е. Багинина « Мама спит, она устала»
• С. Михалков « Вместе с бабушкой»
• С. Есенин « Бабушкины сказки»
• И. Чернецкая « Колыбельная для мам»
• В. Степанов « Мама для котенка»
• Е. Серова « Три мамы»
• Е. Благинина « Бабушка- забота»

 

 Тема: Весна

Задачи:

1. Активизировать и расширить словарь по теме «Весна».
2. Познакомить и закрепить в речи детей признаки весны.
3. Обобщать и систематизировать знания детей о весне на основе наблюдений;уточнить признаки весны.
4. Расширять знания об окружающем мире, об изменениях в природе весной; развивать способность наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи.
5. Учить рассказывать о приметах весны, описывать явления природы.
6. Учить детей отвечать на поставленные вопросы полным предложением.
7. Закрепление пространственных представлений (в, на, около, под, слева, справа)
8. Развитие общей и мелкой моторики, развитие творческой фантазии, образного мышления.
9. Закреплять умение разгадывать загадки.
10. Воспитывать культуру общения. 

Формируем активный словарь:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: весна, март, апрель, май, снег, сосульки, проталины, солнце, ручьи, гонцы весны, половодье, ледоход, капель, паводок, лужи, влага, посевы, посадки, пробуждение, подснежник, оттепель.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: холодные, журчащие, звонкие, говорливые, буйные, шумливые, многоводные, весеннее, лучистое, теплое, яркое, приветливое, красное, влажный, мартовская, вешние воды, лазурное, чистое, ясное, птичье, прохладные, солнечный, рыхлый, суровый.

ГЛАГОЛЫ: наступила, продвигается, прилетели, вылетели, кружатся, вьются, хлопочут, вьют, журчат, бегут, звенят, затопляет, тронулся, поют, пробиваются, тает, светит, греет, пригревает, капает, течет, дышится, пахнет, просыпается, оседать.

Играем вместе с детьми:

1. Подбери признаки (не менее трех признаков): дождь (какой?) – … сосулька (какая?) — …
   2. Подбери действия (не менее трех действий): дождь (что делает?) –… солнце (что делает?) — …
   3. Один – много (множественное число): проталина – проталины сосулька — … луч — … почка — … подснежник — … ручей — …
   4.Посчитай: одна сосулька, две …, три …, четыре …, пять … один подснежник, два …, три…, четыре…, пять…
   5.Составь предложения с союзом «потому что»: Почему снег тает? Снег тает, потому что… Почему бегут ручьи?…
   6. Познакомьте ребѐнка с приметами ранней весны: весной природа просыпается; солнышко ярко светит и начинает пригревать; тает снег, бегут ручьи, появляются проталинки; на крышах появились сосульки; дни становятся длиннее, а ночи короче; на деревьях набухли почки и проклюнулись листочки; появилась первая травка; расцвели подснежники; весело зачирикали воробьи, скоро прилетят первые перелѐтные птицы из жарких стран; проснулись насекомые; поднялись после зимней спячки дикие животные; люди сняли тѐплую зимнюю одежду.
   7. Нарисуй или наклей картинку по теме «Весна».
   8.Назвать весенние месяцы

9. «Подбери слово».Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.

10.«Почемучка».Установление элементарных причинно-следственных связей.

Почему весной тает снег? Почему бегут ручьи?

Почему тает лед? Почему трескается лед?

Почему набухают почки? Почему лопаются почки?

Почему распускаются цветы? Почему пробивается травка?

Почему появляются насекомые?

Почему прилетают птицы?

Почему животные просыпаются от зимней спячки?

Почему радуются люди? Почему люди одеваются легче?

11.«Исправь ошибку».Употребление сложных предложений с союзом потому что.

Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.

12. Составление рассказа «Пришла весна» с опорой на картинки-символы: часы, солнце, снег, ручьи; крыша, ветка, жук, гнездо.

13.ПОДБИРАТЬ-СРАВНЕНИЯ:
Синий-лед-похож-на-(стекло…)
Густой-туман
Пушистые-облака
14.ПЕРЕСКАЗ-ТЕКСТА.ТАЛАЯ-ВОДА.
Пришла весна. Солнышко греет. Снег тает и текут ручейки. Кругом много воды. Радуются дети - можно пускать по воде лодочки, шлёпать по лужам в резиновых сапогах. Радуются деревья - они попьют талой воды и будут зеленеть и цвести. Радуются грачи - в мокрой земле на полях много червяков. Грачи сыты. Радуются воробьи - они пьют воду, купаются в лужах и громко чирикают:-"Весна-пришла!"

15.ОТВЕТЬ-НА-ВОПРОСЫ:
-После-какого-времени-года-наступает-весна?
-Что-делает-солнышко?
-Что-происходит-со-снегом?
-Кому-нужна-талая-вода?
-Чему-радуются-дети?
-Для-чего-нужна-вода-деревьям?
-Почему-радуются-грачи?
-Зачем-грачам-червяки?
- Кто купается в лужах?

16. Игра «Подбери признак»

- Скажите, весна какая? - (ранняя, поздняя, прекрасная).

- Если весну долго ждали, она какая? (долгожданная)

- Если весной тепло, она какая? (теплая)

- Земля весной, когда тает снег какая? - (сырая, влажная, грязная, мокрая).

- Капель весной какая? - (весенняя, радостная).

- Если она звенит, она какая? (звонкая)

- Погода весной какая? - (весенняя, солнечная, ветреная, дождливая, ясная).

- Если идет дождь? (дождливая)

- Если нет солнца? (пасмурна)

- Солнце весной какое? - (яркое, ласковое, теплое, лучистое, золотое).

- Ручьи весной какие? - (чистые, звонкие, бурные, мутные).

- Если они бегут быстро? (быстрые)

- Какое весеннее небо? - (голубое, серое, высокое, спокойное, сердитое)

- Снег весной какой? – (темный, рыхлый, грязный)

17.Игра «Исправь предложение»

- Молодцы, ребята. В гости к нам пришел Незнайка. Он узнал, что наступила весна, которую он очень ждал. Незнайка очень любит рассказывать о весне. Послушайте, как он говорит:

- Наступила теплый, долгожданный, прекрасный весна. Как надо сказать?

- Снег весной темная, рыхлая, грязная.

- Земля весной сырое, влажное, холодное.

- Капель весной звонкий, радостный.

- Погода весной солнечное, ветреное дождливое.

- Солнце весной яркая, ласковая, теплая.

- Листья весной молодой, клейкий, нежный.

- Ручьи весной быстрое, звонкое, бурное.

- Небо весной высокий, спокойный, голубой.

18.Игра «Подбери предмет»

Выставить на доску картинки: день, ручей, ветер, дождь, лучик солнца, снег, погода, трава, листва, одежда, небо, утро, солнце, пальто, проталина, лужа:

- Это картинка «Весна». О чем можно сказать?

- Весенний? - (день, ручей, ветер, дождь, лучик солнца, снег)

- Весенняя? (погода, трава, листва, одежда, куртка, шапка)

- Весеннее? (небо, утро, солнце, настроение, пальто)

- Весенние? (воды, снега, проталины, ручьи, лужицы, заморозки, листья, деревья)

- Посмотрите на картинки, и скажите, о чем я подумала?

- Ранняя? – (весна)

- Весенний? – (день, ручей, ветер, дождь)

- Весенняя? – (погода, трава, листва, одежда),

- Весеннее? - (небо, утро, солнце, настроение, пальто)

- Весенние? - (воды, снега, проталины, ручьи, лужицы, листья, деревья)

Родителям рекомендуется:

• поговорить с ребенком о том, какое время года наступило;
• во время прогулки в парке обратить внимание на изменения, происходящие в живой и неживой природе ранней весной (небо высокое, чаще светит и греет солнце, снег начинает таять, с крыш свисают сосульки, на дорогах появляются лужи, которые замерзают ночью, днём тёплая погода;
• понаблюдать за тем, как изменилась погода: стало теплее или холоднее, день стал длиннее или короче;
• подумайте о том, почему весной радуются люди и животные.
• повторите названия весенних месяцев,
• основные признаки весны; установление причинно-следственных связей (почему снег тает, почему бегут ручьи, почему появились листочки, почему появились насекомые, почему прилетают птицы и т. д.); пробуждение животных от зимней спячки и появление детенышей.
  
  

Рекомендую почитать детям:

• С. Вангели « Подснежник»

• А. Плещеев « Весна»
• А. Босев « Дождь»
• С. Баратынский « Весна»
• С. Черный « Дождик»

• В. Плещеев « Ласточка примчалась»
• Л. Толстой « Птица свила гнездо»
• В. Бианки « Поганки»
• А. Плещеев « Ласточка»
• В. Берестов « Аист и соловей»
• М. Горький « Бабушкин скворец»
• Г.Х. Андерсен « Гадкий утенок»
• С. Михалков « Дятел»

Тема: Моя семья

Формируем активный словарь:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка, фамилия, имя, отчество, семья, тётя, дядя, отец, мать, школьник, школьница, отличник, бассейн, шахматы, шашаки, журнал, книга, телевизор, радио, дом, квартира, подъезд.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: большой, маленький, ласковый, старший, младший, взрослые, любимый, дружный, добрый, злой, высокий, низкий, детский, старый, молодой, цветной, мягкий, твердый, удобный, благоустроенная, двух-, трех-, четырехкомнатная, сильный, слабый, примерный, шаловливый, послушный, веселый, грустный, мудрый, глупый, ленивый.
ГЛАГОЛЫ: сидит, стоит, спит, рисует, шить, пороть, варить, гладить, чинить, рвать, штопает, стирает, убирает, разбрасывает, рассказывает, плачет, смеется, дружит, ссорится, помогает, ухаживает, ворчит, любит, пеленает, стряпать, посещать.

Играем с детьми:

1. ПОДБИРАТЬ ПРИЗНАК:
   Мама (какая?) – ласковая, добрая, нежная, заботливая…
   Папа (какой?) – смелый, сильный, строгий, веселый, выносливый...
   Бабушка (какая?) - добрая, ласковая, хозяйственная, аккуратная…
   Дедушка (какой?) - трудолюбивый,заботливый
   Семья (какая?) - дружная, крепкая, сплоченная, многодетная, большая
2. ОБРАЗОВЫВАТЬ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:
   Шарф (чей?) – мамин, папин, дедушкин, брата, сестры…
   Кофта (чья?) – дочкина, мамина, бабушкина…
   Пальто (чьё?) – мамино, папино, бабушкино
3. УМЕТЬ СРАВНИВАТЬ, КТО СТАРШЕ/МЛАДШЕ:
   Папа – сын (папа старше, а сын младше).
   Папа – дедушка ….
   Дядя – внук…
   Внучка – бабушка…
4. ПОНИМАТЬ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ:
   Мамина дочка, мама дочки, дочка мамы.
5. СОСТАВЛЯТЬ РАССКАЗ О СВОЕЙ СЕМЬЕ:
   СЕМЬЯ – это родные люди, живущие рядом, в вашей квартире.
   С кем ты живешь?
   Сколько человек в твоей семье?
   Кто старше всех? Кто младше всех?
   Кто дети? Кто взрослые?
   Как зовут твоих родителей, бабушек, дедушек, братьев, сестер?
   Как вы живете?
   Чем занимается мама, папа, брат, сестра, ты?
   Чем вы любите заниматься в выходные дни?
   Как проводите праздники?
   К кому вы любите ходить в гости? Почему?
   Любишь ли ты своих родных? За что?

1. ИГРА«КТО КЕМ ПРИХОДИТСЯ?»
   Кто девочка для мамы? (дочка)
   Кто мальчик для мамы? (сын)
   Кто мальчик для девочки? (брат)
   Кто мама для папы? (жена)
   Кто девочка для дедушки? (внучка)
   Кто мальчик для бабушки? (внук)
   Кто мама для бабушки? (дочь)
   Кто папа для мамы? (муж)
   Кто папа для бабушки? (сын)
2. ИГРА «КТО СТАРШЕ (МЛАДШЕ)?»
   Кто старше девочка или мама?
   Кто младше мальчик или мама?
   Кто старше девочка или дедушка?
   Кто младше мальчик или бабушка?
   Кто старше мама или бабушка?
3. ИГРА «ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?»
   Бабушка носит халат. Халат чей? (бабушкин)
   Папа носит галстук. Галстук чей? (папин)
   У мамы есть шарф. Шарф чей? (мамин)
   У Пети есть мяч. Мяч чей? (Петин)
   Дедушка носит рубашку. Рубашка чья? (дедушкина)
   Мама носит шляпу. Шляпа чья? (мамина)
   Таня носит платье. Платье чьё? (Танино)
   Папа надел пальто. Пальто чьё? (папино)
   Дедушка надел ботинки. Ботинки чьи? (дедушкины)
   Мама надела сапоги. Сапоги чьи? (мамины)

Вместе с детьми:

• Вспомните, что называется семьей. Кто может быть членом семьи.
• Сосчитайте членов своей семьи(мама, папа, брат – нас четверо).
• Выясните, как ребенок понимает родственные отношения.
• Знает ли он своих родственников.(Назовите дедушку, бабушку, тетю, дядю, внука, сына, дочь)
• Назовите фамилию, имя, отчество каждого члена семьи.
• Кто из родственников самый старший, самый младший. Вспомните профессии родственников, чем они называются.
• Расскажите, что делают члены семьи:Мама печет, варит, жарит, убирает… Папа чинит, пилит …
• Подберите слова, которыми можно характеризовать семью.(Крепкая, большая, дружная, спортивная, гостеприимная)
• Назовите правильно предметы:очки дедушки – дедушкины, кофта бабушки – бабушкина… (тети, дяди, братишки, сестрички, Кати, Пети, Васи)
• Подберите слова, которыми можно описать маму, папу, бабушку, сестру… Скажи, какая мама.(добрая, ласковая, веселая, красивая, приветливая, трудолюбивая, заботливая…)
• Составьте рассказ об одном из членов семьи по плану: Как зовут. Кем работает. Какой он. Что умеет делать. Чем любит заниматься. За что ты его любишь.
• Объясните ребенку смысл поговорки.«Мой дом – моя крепость».

• Расскажите детям о своём детстве. Возьмитесь рассматривать вместе с ним ваш семейный альбом. Объясните, кто изображён на старых фотографиях, расскажите кем они приходятся ребёнку. Стоит обратить внимание на одежду, обувь, быт и другие характерные особенности людей на фотоснимках.
  
• Расскажите ребёнку в какие игры вы играли в детстве, какие тогда были игры и забавы. Найдите фотографию вашей школы, дома, в котором вы жили, фотографию своего двора. Попробуйте сравнить обстановку комнаты вашего детства с обстановкой комнаты своего ребёнка.
  
• Обязательно расскажите детям о семейных реликвиях, иконе, дедушкиных медалях и орденах, необычной старой вазе, старых открытках. Можно отдать ребёнку какую-нибудь не особо ценную безделушку - весточку из далёкого (для ребёнка) прошлого.
  
• Дети должны знать происхождение своего рода. Желательно познакомить их со значением их имён и историей происхождения фамилии.
  
• Познакомьте детей с историей образования вашей семьи, расскажите где жили ваши бабушки-дедушки, мамы и папы, в каких городах они встретились и как получилось так, что ваша семья оказалась в вашем городе.
  
• Вспомните, как вы ждали появления ребёнка, как выбирали для него имя. Расскажите какие-то забавные случаи из его жизни в первые год-два, вместе посмотрите его первые фотографии. Попробуйте нарисовать ваше генеалогическое древо и вклеить туда фотографии ваших родственников.
  
• Нарисуйте в альбоме картинку «моя семья» (совместно).
  
  

Почитайте вместе с детьми:

• М. Зощенко « Я не виноват»
• М. Зощенко « Елка»
• М. Зощенко « Винные ягоды»
• М. Зощенко « Бабушкин подарок»
• Л. Толстой « Липунюшка»
• Л. Воронкова « Бабушкины дела»
• Ю. Арестов « Брат и сестра»
• Л. Толстой « Липунюшка»
• К. Журмангалиев « Внучка- почемучка»
• Л. Толстой « Отец и сыновья»
• Е. Серова « Старший и младший»
• С. Михалков « Финтифлюшкин»
• С. Михалков « Лапуся»
• Бр. Гримм « Золушка»
• Д. Родари « Тонино- невидимка»

 

 Тема: Город мастеров

Цель:

• активизировать и расширять представления детей о многообразии профессий в окружающем социальном пространстве.

Задачи:

• закрепить знания детей о профессиях (врач, водитель, продавец, воспитатель, почтальон), об орудиях труда; формировать умение составлять связный рассказ с помощью схемы;
• формировать навык образования сложных слов, отглагольных существительных, родственных слов, антонимов;
• работать над сложносочинённым предложением и употреблением в речи предлогов за, между, рядом;
• развивать фонематические процессы, мелкую и общую моторику, внимание, память, мышление.
• воспитывать усидчивость, интерес к занятиям, прививать детям уважение к труду людей разных профессий.
• понимать значимость профессии в жизни людей.
• воспитывать уважение к результатам труда людей разных профессий.
• развивать монологическую речь детей (речь-рассуждение; речь- доказательство).
• закрепить знания детей о профессиях (врач, водитель, продавец, воспитатель, почтальон), об
• воспитывать интерес к различным профессиям.

Словарь:

Предметы: работа, труд, профессия, учитель, врач, строитель, рабочий, сапожник, летчик, водитель, парикмахер, милиционер, пожарный, инженер, нефтяник, газовик, геолог, вахта, вышка, буровая, буровик, качалки, нефть, газ, оленевод, рыболов; воспитатель, учитель, библиотекарь, медсестра, повар, швея, парикмахер, продавец, почтальон, домохозяйка…

Признаки: нужный, полезный, интересный, трудный, нефтяной, газовый, буровой, школьный, медицинский, домашние, рабочие…

Действия: работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, охранять, спасать, чинить, бурить, добывать, качать, разведывать, искать, охотиться, ловить, разводить; шить, готовить, воспитывать, стричь …

Рекомендации для родителей:

• побеседуйте с ребёнком о том, что на свете есть много профессий. Уточните, какие профессии людей он знает;
• спросите у ребёнка, что делают люди разных профессий, какую работу они выполняют, какие орудия труда и инструменты им для этого нужны;

• расскажите ребёнку о своей профессии (где вы работаете, что делаете, какую пользу приносит ваша работа людям), если есть возможность, отведите ребёнка на место своей работы;
• поиграйте с ребёнком в дидактические игры «Один – много» (врач – врачи), «Один – два – пять» (один повар – два повара – пять поваров); «Кто что делает?» (повар – готовит, чистит, жарит,… и т. д.);

Весело и интересно закрепить тему с детьми можно здесь

Читаем детям:

• К. Чуковский « Айболит»
• С. Михалков « Дядя Степа»
• Г. Лагздынь « Парикмахерская»
• Г. Лагздынь « Целый день у нас работа»
• Д. Родарри « Чем пахнут ремесла»
• С. Михалков « Дело было вечером»
• В. Маяковский « Кем быть?»
• А. Барто « Помощница»
• И. Найденова « Воспитательница»
• А. Барто « Игра в стадо»
• А. Усачев « Доктор»
• Б. Заходер « Шофер»
• Б. Заходер « Строители»
• В. Осеева « Сторож»
• С. Михалков « В парикмахерской»
• Г.Х. Андерсен « Свинопас»
• Н. Носов « Милиционер»
• Б. Заходер « Сапожник»
• Л. Толстой « Пожарные собаки»

Мультсериал " Все профессии нужны, все профессии важны"

 будет очень интересен вашему ребенку.

Тема: Быть здоровыми хотим.

Народная мудрость:

Деньги потерял – жалко. Время потерял – обидно.Здоровье потерял – безнадежно.

Ведущие принципы дошкольного образования, реализуемые в рамках лексической темы:
•Приобщение детей к здоровому образу жизни
•Взаимодействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательного процесса
•Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности

Цель:
• приобщить детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Задачи:

• формировать первоначальные представления об охране жизни и здоровья,
• умение ориентироваться в строении собственного тела;
• умение и желание соблюдать правила личной гигиены тела; 
• воспитывать культурно-гигиенические навыки.дифференцировать на начальном уровне понятия «здоровье» и «болезнь»; 
• связывать состояние здоровья с поведением и соблюдением гигиенических требований; 
• учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. 
• воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Словарь:

• туловище, голова, глаза, уши, нос, рот, зубы, губы, язык, волосы, щеки, лицо, лоб, брови, ресницы, подбородок, руки, пальцы, ладони, ногти, ноги, ступня, пятка, колени, плечи, спина, грудь, живот, пояс;
• цвет, форма, величина, размер;
• люди, мужчина, женщина, папа, мама, родители, дети, старик, старуха, девочка, мальчик;  голос, речь, движение;
• здоровье, болезнь, правила гигиены, расческа, мыло, губка, мочалка, одежда, зеркало, врач, спорт, физкультура. здоровый, больной, закаленный, слабый, сильный, высокий, низкий, худой, полный, молодой, старый;
• левая, правая, нижняя, верхняя;
• детский, взрослый;
• опасный, безопасный;
• большой, указательный, средний, безымянный, маленький (пальцы);
• чистый, грязный, лохматый, причесанный, аккуратный;
• умный, глупый; веселый, радостный, счастливый, грустный, злой.
• стоять, лежать, ходить, жить, делать, действовать, трудиться, заниматься, сохранять, лечиться, выздоравливать, слушать, смотреть, нюхать, пробовать, дотрагиваться, трогать, щупать, двигать, ловить, показывать, носить, дышать, чувствовать расти, мыть, вытирать, закалять, заботиться, ухаживать, купаться, плавать, расчесывать, сгибать, разгибать, думать, понимать, родиться, соблюдать, не нарушать.

Ожидаемые результаты:
•Дети: сформированы навыки самостоятельности у детей при соблюдении культурно-гигиенических процедур .Имеют элементарные представления о ценности здоровья
• Педагоги: осуществилось взаимодействие специалистов в сохранение и укрепление здоровья детей через систему комплексной физкультурно-оздоровительной работы •Родители: проявляют и демонстрируют интерес к здоровому образу жизни, участвуют в конкурсах

Что почитать детям:

• К. Чуковский « Мойдодыр»
• А. Барто « Девочка чумазая»
• С. Прокофьева « Румяные щечки»
• С. Михалков « Про девочку, которая плохо кушала»
• С. Михалков « Про мимозу»
• С. Михалков « Тридцать шесть и пять»
• С. Михалков « Как у нашей Любы...»
• С. Михалков « Прививка»
• М. Юрина « Привика»
• В. Осеева « Лекарство"

Тема: Космос.

Цель :

 Обобщить и уточнить знания детей по лексической теме «Космос».

 Интегрировать коррекционно-речевые задачи в процессе физкультурно- оздоровительной деятельности.

Задачи:

 Активизировать лексику по теме «Космос».

 Упражняться в образовании относительных прилагательных.

 Учить отвечать на вопросы полным ответом и закреплять навык грамматически правильного построения предложений.

 Развитие логики, фантазии и мелкой моторики.

 Развивать мыслительные процессы, через отгадывание загадок.

 Развивать ловкость, координацию движений, способность ориентироваться в пространстве, умению ритмично выполнять движения.

 Воспитывать сплоченность, самостоятельность

Словарь:

Существительные: земля, луна, месяц, солнце, космос, планета, хвезда, корабль, луноход, ракета, космонавт, спутник, комета, созвездие, станция, космодром, скафандр, шлем, невесомость, туманность, телескоп, астроном, затмение, сияние, старт, посадка.

Прилагательные: солнечный, лунный, земной, звездный, космический, искусственный, межзвездный, межпланетный.

Глаголы: лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать, наблюдать.

Родителям рекомендуется.

• Объяснить ребенку, почему празднуют день космонавтики, что это за праздник.
• Рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники.
• Рассказать ребенку о первом космонавте – Ю.А.Гагарине.
• Понаблюдать за звездным небом, попробуйте найти полярную звезду.
• Спросите у ребенка, почему иногда звезд не видно, как они это понимают, скажите верный ответ.

Рекомендую почитать детям:

• К. Чуковский « Краденое солнце»
• 
  В. Гарин « Лягушка- путешественница»
• Т. Бокова « На что похоже солнце»
• Г. Виеру « Ракета»
• С. Бороздин « Над Москвой луна как блюдце»
• С. Черный « Песня солнечного луча»

Тема: Волшебница вода.

Вода - необходимое условие существования всех живых организмов на нашей планете, одна из самых насущных потребностей человека. К воде необходимо относиться очень бережно, поэтому, важно познакомить детей дошкольного возраста с важностью воды,  с её свойствами в процессе образовательной и экспериментальной деятельности.

Цель : 

формирование представлений детей о воде, о ее свойствах, подвести к пониманию важности воды для всех живых организмов и необходимости ее беречь.

Задачи:

1. Расширить знания детей о воде и её свойствах.
2. Познакомить детей с круговоротом воды в природе.
3. Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
4. Знакомить с обитателями водоемов.
5. Развивать творческое мышление детей.
6. Познакомить опытным путем со свойствами воды.
7. Познакомить с процессом растворения краски в воде
8. Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.
9. Развивать познавательную активность детей.
10. Обогатить запас знаний родителей о влиянии экспериментирования на развитие мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников.
    

Планируемые результаты:

1. пополнить, расширить знания детей о свойствах воды, о ее формах и видах (родники, реки, моря, озера, океаны).
2. пополнить, расширить знания детей о роли воды в жизни человека и живых организмов;
3. дети узнают, что такое – круговорот  воды в природе;
4. дети узнают о том, что воду загрязняют,  мероприятиях по предотвращению загрязнения;
5. дети узнают, кто живет в воде, понимать  взаимосвязь воды и всего живого на Земле;
6. дети осознают важность воды и будут бережно относиться к воде.

 


 Опыты с водой

Рекомендуем почитать детям:

• Б. Житков « Кружечка под елочкой»
• А. Фет « Рыбка»
• А. Барто « Любитель-рыболов»
• А. Пушкин « Сказка о рыбаке и золотой рыбке»
• Л. Толстой « Акула»
• И. Майер « И в море, и в реке»
• И. Мигунова « Морские небылицы»
• 
  

  • • 
      

      •  

Тема: Труд людей весной.

Цель:

Расширить кругозор учащихся о сфере трудовой деятельности человека в зависимости от времени года.

Задачи:

• Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, труду других людей
• Дать представление о труде людей весной.

• Формировать заботливое отношение к птицам; уточнить представления детей о конструкции скворечника.
• Обогащать и расширять словарный запас;
• Корректировать произвольное внимание, речевое развитие, расширить словарный запас.
• Воспитать культурное поведение, нравственные качества и любовь к труду.

Дети должны знать.

Существительные: весна, март, апрель, май, снег, сосульки, проталины, солнце, ручьи, гонцы весны, половодье, ледоход, капель, паводок, лужи, влага, посевы, посадки, пробуждение, подснежник, оттепель.

Прилагательные: холодные, журчащие, звонкие, говорливые, буйные, шумливые, многоводные, весеннее, лучистое, теплое, яркое, приветливое, красное, влажный, мартовская, вешние воды, лазурное, чистое, ясное, птичье, прохладные, солнечный, рыхлый, суровый.

Глаголы: наступила, продвигается, прилетели, вылетели, кружатся, вьются, хлопочут, вьют, журчат, бегут, звенят, затопляет, тронулся, поют, пробиваются, тает, светит, греет, пригревает, капает, течет, дышится, пахнет, просыпается, оседать

Родителям рекомендуется:

• побеседовать с ребёнком о том, какое сейчас время года, какие изменения произошли в живой и неживой природе весной;
• вспомнить названия весенних месяцев, приметы ранней весны;
• понаблюдать за изменениями в природе во время совместной прогулки в парке;
• сравнить признаки ранней весны с природой в мае;
• вспомнитъ о том, как ведут себя лесные звери и птицы весной, какие изменения происходят с деревьямги и кустарниками, растениями луга и сада, какие изменения в одежде людей;
• рассказать ребёнку о полевых работах

Рекомендуем почитать детям:

• Г. Лагздынь « Целый день у нас работа»
• Д. Родарри « Чем пахнут ремесла»
• С. Михалков « Дело было вечером»
• В. Маяковский « Кем быть?»
• Б. Заходер « Шофер»

Тема: День Победы

Есть события и даты, которые глубоко отпечатались в истории всего человечества. О них пишут книги, сочиняют стихи и музыку. Главное же - о них помнят. И эта память передается из поколения в поколение и не дает померкнуть далеким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашисткой Германии. Память о ней должен сохранить каждый россиянин. В День Победы -9 мая чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался в живых.

Цель:

Привить детям понятие, что война – это трагедия и испытание для всего народа, рассказать о мужестве и героизме всего населения страны, ставшего на защиту Отечества.

Задачи:

• Удовлетворять познавательные потребности детей о войне.
• Познакомить детей с атрибутами праздника «9 мая – День Победы»
• Прививать любовь ребенка к Отечеству, родному краю; чувство уважения к героям – землякам.
• Расширять знания детей о том, как защищали страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них.
• Показать ордена и медали, копии наградных документов и фотографии участников и ветеранов Великой Отечественной войны.
• Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших в сражениях, приучать возлагать цветы к обелискам и памятникам.
• Закреплять правила поведения в музее.
• Познакомить детей с именами детей-героев военных лет. Донести до детей, как тяжело приходилось детям в те суровые годы. Формировать чувство гордости за их подвиги.

Родителям рекомендуется:

1. Рассказать ребенку о том, какой праздник отмечается в нашей стране 9 мая и почему он называется "День Победы".
2. Рассказать о героях Великой Отечественной войны, рассмотреть иллюстрации в книгах.
3. Вспомнить, кто из ближайших родственников принимал участие в Великой Отечественной войне, рассмотреть иллюстрации в книжках, фотографии родственников.
4. Совместно с ребенком сходить к мемориалу в честь защитников Родины. 

Предметный словарь

Война, ветеран, герой, враг, победа, парад, салют, подводник, десантник, артиллерист, пехотинец, танкист, моряк, пограничник, офицер, солдат, генерал, медаль, орден.

Словарь признаков

Отважные, храбрые, смелые, сильные, немецкие, жестокие.


Глагольный словарь

Защищали, охраняли, стреляли, погибали, победили, маршируют.

Спросите у детей:

Какой праздник отмечается 9 мая?

Что значит «защищать Родину»?

Кто встал на защиту нашей Родины?

Как женщины и дети помогали фронту?

Есть ли в Вашей семье участники Великой Отечественной войны? Расскажите о них.

Что обозначают цвета Георгиевской ленточки? Почему ленточка названа Георгиевской?

Как в нашей стране отмечают День Победы?

Рекомендую почитать детям:

• Алексеев О Горячие гильзы
• Байрамукова Х. Вечные всадники.
• Батурина А. Таежная ягода.
• Верейская С. Три девочки
• Воронкова Л. Наши собственные
• Воскобойников В. Девятьсот дней мужества.
• Глебов А. Мальчишки из Бубенок.
• Осеева В. Кочерыжка. 
• Осеева В Отцовская куртка.
• Пантелеев А На ялике
• Рысс Е.Девочка ищет отца.
• Сафонов В. Землянка.
• Семяновский Ф. Повесть о фронтовом детстве.
• Уварова Л. Дом в переулке.
• Чернышев В. Деревянный меч.
• Шаповалов В. Старый букварь.

 

Тема: Цветы.

Цель: Развитие экологического и эстетического воспитания детей.

Задачи: 

• Дать понятие, что такое цветок, познакомить с его частями.
• Учить детей, классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле, дом)
• Познакомить детей с профессиями людей, связанных с цветоводством.
• Учить детей, правильно сажать и выращивать цветы.
• Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых.
• Развивать конструктивные, изобразительные способности детей в изготовлении цветов, применяя разные материалы и технические средства.
• Развивать умение сравнивать и анализировать.
• Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.
• Развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и поделках.
• Пополнять и обогащать словарный запас детей и их знания о цветах луговых, садовых, комнатных..
• Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.
• Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.
  

Формируем активный словарь:

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: первоцвет, подснежник, одуванчик, мать-и-мачеха, нарцисс, мимоза, тюльпан, колокольчик, ландыш, ромашка, клевер, лютик, незабудка, фиалка, бутон, лепесток, стебель, листья, медуница, природа, охрана, анютины глазки.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: красивый, нежный, душистый, алый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий, хрупкий, пушистый, гладкий, вьющийся, комнатный, луговой, садовый, полевой, светолюбивые, теплолюбивые.

ГЛАГОЛЫ: растут, цветут, выращивают, высаживают, садят, поливают, ухаживают, рыхлят, пересаживают, полют, сеют, пахнут, срезают, любоваться, рвать, уничтожать, нюхать, рисовать, расцветать, распускаться.

Игры и упражнения к лексической теме "Цветы"

Уважаемые взрослые!Для закрепления пройденный темы, для уточнения и активизации словарного запаса, предлагаю поиграть с детьми в следующие игры:

*"Зайка и его любимый цветок"(игрушечный зайчик и настоящий или изображенный на картинке одуванчик). Предложить назвать ребенку части цветка, спросить, где он растет.

*"Сплетем веночек"- закреплять навыки согласования существительных с числительными. Взрослый плетет венок из одуванчиков (или других цветов), проговаривая с малышом словосочетания: "Один одуванчик, два одуванчика, три одуванчика ..."

*"Чего не хватает?"- совершенствовать навыки целостного восприятия предмета. Ребенку предложить посмотреть на картинку и назвать, и дорисовать то, чего не хватает.

Также, побеседуйте с ребенком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились. Объясните, что первые весенние цветы называются первоцветами. Помогите ребенку запомнить слово "первоцветы". Рассмотрите цветок (любой) и помогите ребенку запомнить его строение: корень, стебель, лист, цветок. Обратите внимание на цвет и запах цветов. Учите ребенка узнавать первоцветы на картинке и в природе.

Чтение художественной литературы

• Е. Серова « Одуванчик»
• Л. Николаенко « Кто рассыпал колокольчик»
• И. Пивоварова « Венок из колокольчиков»
• В. Берестов « Веселое лето»
• М. Пляцковский « Ромашки»
• М. Пляцковский « Подсолнушек»
• Г.Х. Андерсен « Дюймовочка»
• М. Пришвин «Золотой луг»
• В. Глущенко «Я пойду выкопаю грядку»
  
• Укр. нар. песенка «Веснянка»
• Н .Калинина «Летом»
• В. Берестов «Веселое лето»
• П. Смирнова «Солнышко"
• З. Александрова «Одуванчик»
• Е. Серова «Лужайка»
• М. Познанская «Одуванчик»
• О .Бедарев «На лугу».
  
  

Тема: Насекомые

Цель:

Расширение и углубление представлений о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни.

Задачи:

1. Знакомить детей с образом жизни насекомых; чем они питаются; маскировка насекомых
2. Объяснить их строение (голова, усы, крылья, шесть лапок или восемь у паука); где живут (норка, улей, дупло, муравейник)
3. Довести до осознания детей в чем их вред и польза.
4. Формировать активный словарь по данной лексической теме
5. Развивать навыки ориентировки в окружающем пространстве.
6. Учить вуести целенаправленное наблюдение за объектами живой природы, устанавливать причинно-следственные связи и делать элементарные умозаключения.

Словарная работа:

Существительные: Жук, бабочка, муха, божья коровка, муравей, комар, кузнечик, стрекоза, насекомое; Голова, усы, туловище, лапки, крылья, жало, глаза, насечки, пыльца, улей, нектар, муравейник.

Прилагательные: Красивый, разноцветный, жёлтый, мохнатый, трудолюбивый, блестящий, чёрный, коричневый, яркий, заботливый, красивый, лёгкий, вредный, полезный.

Глаголы: Летать, ползать, трудиться, опылять, есть, вылезать, зарываться, жужжать, кусать, жалить, пищать, стрекотать, вредить.

Наречия: Высоко, низко, далеко, близко, красиво, весело, шумно.

Предлоги: Над, под, перед, около, за.

Рекомендации для родителей:

1. Задать ребенку вопросы о насекомых: Каких насекомых ты знаешь? Кто из них ползает, летает, прыгает? Кто из насекомых кусается и жалится, а кто нет? Чем питаются насекомые? Как долго живут насекомые? Куда они прячутся зимой?;
2. Повторить названия насекомых; строение их тела (голова, грудь, брюшко, ноги, крылья, усики, хоботок, жало). Образ жизни насекомых; чем они питаются; маскировка; где живут (норка, улей, дупло, муравейник).
3. Попросить объяснить в чем польза и вред насекомых для человека, леса, садов и огородов.
4. Во дворе, в парке, в сквере рассмотреть жука, божью коровку, бабочку, гусеницу, муравья, пчелу, стрекозу, кузнечика, муху и т.п.

1. Отгадывайте с детьми загадки:

Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
(Пчела.)

На полянке возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
(Муравейник.)

С ветки на тропинку,
С травки - на былинку
Прыгает пружинка,
Зелененькая спинка.
(Кузнечик.)

Спал цветок и вдруг проснулся:
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
(Бабочка.)

Не зверь, не птица,
А нос как спица.
(Комар.)

Рекомендуем почитать детям:

• К. Чуковский « Муха-Цокотуха»
• К. Чуковский « Тараканище»
• В. Берестов « Честное гусеничное»
• В. Бианки « Муравейник зашевелился»
• С. Михалков « Мы с приятелем вдвоем»
• Н Михайлова « Лесные хоромы»

Тема: Лето

Тема: Уроки доброты